《少年闰土》教学反思
在《少年闰土》的教学中,我放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙, 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。 朗读是最好的学习手段,教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上,通过课件朗读指导加深理解文章内容。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文,深入理解才会有更加深刻的理解与感悟,使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节,“中年的闰土又是怎样的呢?”提出这个问题后,我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
通过教学也有存在的问题,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。还有遗憾之处是学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
第二篇:少年闰土作业本参考答案
17 少年闰土
一、给带点字选择正确的读音,打“√ ”。
正月(zhēng√ zhèng) 供品(gōng g?ng√) ..
五行(háng xíng√) 脖颈(jǐng√ jìng) ..
仿佛(fú√ f?) 厨房(cú chú√) ..
二、默读课文,联系上下文解释下列词语的意思。
1、其间:那中间 2、无端:没有来由,无缘无故
3、如许:如此,这样 4、希奇:稀少新奇
三、给下列句子加上合适的标点符号,并读一读。
1、什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背??
2、月亮地下,你听,啦啦地响,猹在咬瓜了。你便捏起胡叉,轻轻地走去??
四、品读课文,从带点词中体会作者感情,并完成练习。
1、我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
这句话的含义是:“我”向来不知道这许多新鲜事,因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的城市少爷生活,从未到农村去接触过这些新鲜事,表现了“我”对闰土非常羡慕和敬佩。
2、他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
这句话的含义是:“我”和往常的朋友是些少爷,整天生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处的环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。
想象写话:闰土在海边拾贝、雪地捕鸟、沙地管瓜、看跳鱼的时候,“我”和朋友们都在做些什么呢? “我”和朋友们整天生活在大院里,过着衣来伸手,饭来张口的少爷生活。在学堂里跟着教书先生读书,背文章,有时候坐在院子里无所事事,只能仰望院子里高墙上四角的天空。
五、读读“雪地捕鸟“的片段,请按照捕鸟的顺序补上词语,再抓住其中一个或几个环节发挥想象,作具体描述。
扫出空地—拿来短棒— 支起竹匾 — 撒下秕谷 —引来鸟雀— 绳子一拉 —罩住鸟雀
我仿佛看到了:鲁迅和闰土目不转睛地看着捕鸟弶,准备见机行事。只见几只麻雀从远处飞落在“陷阱”里,它们还不停环视着四周,过了好长一段时间才放心地啄食起来。闰土见时机已成熟,便猛地拉了一下绳子,竹匾“啪”地一声落地,那几只麻雀便住进了“监狱”??
六、小练笔。 1、是我们班的同学。他个子不高,眼睛又大又亮,尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇,活像一个大号的铃铛。为此,同学们送他个外号——“大铃铛”。说来也巧,从二年级至今,XX每天给班里的教室开门、锁门,也像一个打点的铃铛,这外号就叫开了。
2、她有一颗冬瓜头,生气的时候脸一下子拉得很长,非常像马。她单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子,同时不停地摇晃脑袋,远看像漂浮着的一个大灯笼。她的眼睛,你知道吗?大大的,灰黑色,很深邃,长在那张马脸上显得非常病态,她说话时喜欢对所有人乱飞媚眼,小心别让它撞到你,那会使你魂飞魄散的。她的胳膊啊腿啊细得像竹竿,衣服酷似床单披挂在身上,飘忽飘忽的,特别有神秘气质,这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由她戴上假发来演女鬼。