《少年闰土》的教学反思
姜路珍
《少年闰土》是语文S版五年级下册的一篇精读课文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事物发展的顺序（忆—相识—相见—相别）把课文分成五部分，抓住人物的外貌、语言、动作的特点，逐步回忆，依次叙述，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
教学这节课时，我抓住闰土外貌描写和“我”与闰土的四件事来教学。在教学时采用谈话导入，教学生字词时，因为五年级已经有识字能力所以我选择重点词语教学，分析“猬、谓”两个形近字，学生能够掌握。
在闰土外貌描写时，我采用图文结合的方式来教学，让学生观察图中闰土的外貌，再来看文中的描写，加深印象。
在教学“我”与闰土的四件事，让学生读中归纳出：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。在这几件事里，哪件是给你印象最深？为什么？学生畅谈，在这里学生大部分是说看瓜刺猹和雪地捕鸟，所以，我重点教学看瓜刺猹。让他们看图填空再看看对话，并指导他们有感情的朗读对话。而雪地捕鸟就没时间讲。我想，在前面我的生字教学在节减些留出一点时间来交流一下雪地捕鸟会更好一些。
我想，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情
纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这
样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文
教学变得更加生机勃勃。
在整堂中，激情还是不够，对学生的评价语言很少，多给学
生一些鼓励。一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便
学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子
生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学
会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的
人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果
孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲
情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。 经过这次上课，让我感受很多，自身的素质很重要，以后应
多学习，多积累，多反思。
第二篇：少年闰土教学反思
《少年闰土》（第一课时）教学反思
曹红星
《少年闰土》是鲁迅先生一篇写人的文章。文中抓住闰土语言、动作、外貌的刻画，将人物的特点塑造得那么生动形象。教学过程中我做了如下几方面的尝试：
第一，灵活运用教材。教学导入，我以朗诵课文第一自然段，再现那静谧的夜晚，机智勇敢的少年闰土，激发学生对故事主人公的兴趣，引发学生深入学习的欲望和激情。当我引导孩子们着重学习“看瓜刺猹”这一内容后，我再次引导学生对课文第一自然段进行有感情的朗读，有了教师的前置铺垫，有了对闰土机智勇敢这一品质的品读，学生朗读第一自然段情感便自然流露了。所以，在教学过程中，教师要根据教学内容需要，灵活运用教材。
第二，充分以生为本。教学中，我充分相信学生，从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，指导学生自主学习汇报你从“看瓜刺猹”哪些描写中体会到闰土的特点。学生迅速找到文本以人物的语言描写为突破口，抓住闰土语文介绍中的动作描写，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土机智勇敢的特点。当学生悟出这一学习方法，放手让学生自己学习理解“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”三件事，并在小组里进行读、想、评、议的主动学习实践。最后让学生小组上台展示，其余学生质疑问难的语文学习活动。从这个环节的学习中，学生领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，真正体现了生本教学“教是为了达到不教”的教学思想。
第三，善于启发想象。闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中，我调动学生的语言积累：“请你仔细观察课文插图，图中闰土怎样说，我怎样听。”学生的思路打开了，话匣子也也打开了：“闰土绘声绘色地讲，我专心致志地听。”“闰土边讲边比手画脚，我听得津津有味。”“闰土声情并茂地讲，我兴味盎然地听。”……启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。紧接着学生的朗读便富有极强的感染力。
第四，重视读写结合。课文内容教学到此告一段落，引导总结文章写法：通过抓住闰土的语言介绍，介绍中含有动作描写，来表现了闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的性格特点。让学生学着这种方法介绍某个人做的事，让其他同学准确说出发言者所介绍的人物特点。学生的发言很精彩，同学们的回答，也很到位。然后，我再布置学生回去后运用这种方法完成本次习作。这样的教学方式既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。
这是我教学《少年闰土》第一课时的一点收获。当然，课的不足也是存在的，比如，我在教学中对学生的放手不够，很多东西还是老师讲的多；没有运用多媒体的教学这也让本课的形象具体表现不到位，不利于激发学生学习的兴趣。这在今后的教学要多加运用多媒体。
20xx年10月18号