《伤仲永》复习课

主备人：朱志婵 复习目标：

1、掌握课文相关的文学常识

2、掌握文言文的重点字词及重点句子翻译。

3、理清文章思路，了解文章思想内容。

教学方法：背诵、讨论、抽问、研讨

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：讨论，人的天资和后天教育，哪一个更重要？

二、文学常识、字词句

（一）幻灯展示、学生背诵

王安石：字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、思想家。“唐宋八大家”之一。

（二）1.重点字词句（多媒体展示，学生背诵后听写，板书与练习本相结合） 世隶耕：属于 未尝：曾经

父异焉：对?感到诧异 书诗四句：写

自为其名：命名 收族：团结

自是 ：从此 立就：完成 文理：文采和道理 邑人奇之：对?感到惊奇

宾客：以宾客之礼相待 父利其然：以?为有利

或以钱币乞之：有的人 乞：求取

日扳仲永：通“攀”，牵 环谒：四处拜访

称前之闻：相当 泯然众人：完全

通悟：通达聪慧 受之天：承受

贤于材人：超过 材人：有才能的人

卒之为众人：最终 不至：没有达到（要求）

固众人：本来

2．翻译下列句子：

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于远矣人。

卒之为众人，则其受于人者不至也。 给学生十分钟背诵时间，然后听写抽查背诵情况

三、课文理解

1、问：本文题目是《伤仲永》，文中的"伤"是什么意思？为什么要"伤"？

答：伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才，没有得到后天良好的教育，而变的平庸。

1

2．作者为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？

——“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非

凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

3、问：方仲永的变化经历了哪几个阶段？

答：第一阶段：幼年天资聪慧“即书诗四句”；“指物作诗立就”。

第二阶段：少年时才能渐退，“不能称前时之闻”。

第三阶段：青年时才能消失“泯然众人矣”。

4、问：作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？

答：为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关

5、问：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

答：从个人方面讲：“其父利其然”，“不使学”

从道理上讲： “受于人者不至也”，即没有进行后天的学习和教育。

6、问：最后一段的议论讲了什么道理？

答：说明人的天资与后台学习的关系，强调后天教育对培养人才的重要性。

7、问：你认为资质聪明的人怎样才能成才？

答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展。

8、从课文中看出仲永父亲是个怎样的人？

——贪图小利，愚昧无知，目光短浅。

四、思想内容探究

从《伤仲永》中你得到了什么启示？

说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。天赋一般的人，如果不受教育，可能连普通人都不如。

五．课堂小结

通过复习大家加深了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到本文强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要接受严格的教育，并通过自己的不断努力使自己早日成材。

六．课后反思

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《伤仲永》检测题

一．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。（10分，每空1分） 邑人（ ） 环谒（ ） 不能称（ ） 日扳（ ） 泯（ ）然 卒之为众人（ ） 或以钱币qǐ之（ ）仲永（ ） 得为众人而已耶（ ）今夫不受之天（ ）

二．解释加点字词的意思。（40分，每空2分） 世隶耕（ ）未尝识书具（ ） 即书诗四句（ ）邑人奇之（ ） 环谒于邑人（ ）称前时之闻（ ）收族为意（ ）卒之为众人( ) 自是指物作诗立就（ ）受之天也( ) 泯然众人矣( ) 日扳仲永环谒于邑人( ) 父异焉（ ）稍稍宾客其父（ ）（ ）父利其然也（ ）邑人奇之（ ）贤于才人远矣（ ）则其受于人者不至（ ）伤仲永（ ）

三、．翻译下列句子。(21分，每题3分)

1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

3、仲永生五年，未尝识书具。

4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

5、其诗以养父母、收族为意 。

6、即书诗四句，并自为其名 。

7、仲永之通悟，受之天也。 。

四、用原文填空。（8分，每空1分）

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了表达这个意思的句子是“________________________”。

（1）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是________________________________。

（2）“父利其然”中“其”指_______________________________________________。

（3）文中最能体现方仲永非凡天资的句子是__________________________________。

（4）仲永的父亲“不使学”的原因 其具体做法

是 。

五．回答问题。（每题3分，共21分）

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？

（4）文章开头介绍方仲永的身世，作者的意图是什么？

（5）结尾自然段的作用是什

么？

（6）联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？

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第二篇：刘燕《伤仲永》教学案例

全国中小学“教学中的互联网搜索”

优秀教学案例评选

教学设计

《伤仲永》

山东临朐城关街道北苑中学

刘燕

《伤仲永》教学设计

教案背景

1、

2、

3、 面向学生：中学生 学科：语文 课时：1课时

教学课题：《伤仲永》

教学理念：

尽力挖掘文章美点，找出最佳途径让学生直接接触材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重阅读能力、口语表达能力的培养。

教材分析：

《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。

学情分析：

七年级下学期，学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。

【教学目标】

1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

3.感悟文意，认识后天教育的重要性。

【教学重点】

1.积累文言知识。

2.认识后天教育的重要性。

【教学难点】体会文章详略得当的写法。

【学法】合作探究、诵读品味。

【教法】引导对话、感悟体验。

【课前准备】学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。

教师：准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）

4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个怎样的方仲永呢？

5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：

（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。

6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）

三、巩固训练，交流感悟

1.朗读全文，深入感悟。

2.学生交流自己读文所感。

四、课下准备，参与活动

根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

五、精读研析

请大家细读课文，分组讨论分析：

1.课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？

2.叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？

明确：

（1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。

（2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

六、体验反思

活动一：辩论

题目：成才的关键

正方：后天教育是成才的关键

反方：天资聪颖是成才的关键

（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。）

活动二：审视自我，超越自我

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）

七、教师小结，情感激励

大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

八、延伸拓展

教师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。（多媒体显示）：

南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。(选自苏轼《日喻》)

1．“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“_________”。

2．从“涉”到“___________”到“__________”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“___________”。

3．文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句话的大意是( )

A．找到过水的道理。

B．领会游水的方法、规律。

C．弄清了游泳的道理。

D．得到会游泳人的传授。

4．不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。这个意思在原文中的语句是________________。

5．文中加横线的句子是一个________句，大意可译成__________。

6．这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。

明确：

1．“没人”用现代汉语来说，就是指会潜水的人。

2．从“涉”到“浮”到“没”，是游水的三个阶段，这里“涉”的意思是“徒步过水”。

3．B

4．“以其言试之河，未有不溺者也”的大意是“按别人的经验介绍去游泳，没有

不被水淹没的。”

5．反问句，可译成“那会潜水的人难道是轻易能做到这样的吗？”

6．本文的中心句是“故凡不学而务求道，皆北方之学没者也”。

学生先独立阅读完成，然后讨论交流，把答案写在练习本上。

教师选六位同学回答。根据答案互相纠正。

六、 布臵作业

课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。

课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

课下独立完成。

（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）

七、教学反思 :

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。

教师情况

省份 : 山东省

学校：临朐县北苑中学

姓名：刘燕

职称：中学二级

电话：3214927

电子邮箱lqzhao2009@163.com

通讯地址：临朐县北苑中学