《我要的是葫芦》

——小教 某某某

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认读“葫”、“芦”、“藤”、“哇”、“挂”、“盯”，区分“哇”和“挂”，理解词语“葫芦”、“蚜虫”、“赛过”。

2、轻声的朗读训练。

3、初步品位带感叹号的句子。

教学重点：

1、学会第一二自然段的生字新词。

2、词语的朗读，注重轻声的朗读训练。

3、品位感叹句，读出感叹语气。

教学过程：

一、师生互动，揭示课题。

1、教师让学生上黑板画葫芦。

2、今天我们学习的课文里，有一个人也想要这葫芦。课题就是《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦字，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

师：今天，方老师来跟大家一起学习。在上课之前，老师想请几个小朋友上黑板来帮个忙。帮什么忙呢？请每人画出一个葫芦。谁愿意？都知道葫芦长什么样子的吧？（请几位学生上讲台）哦，不知道的同学等会好好看看他们的画。

师：好，都画好了，这是你们送给我的葫芦，老师非常喜欢。今天，我们学习的课文里，有一个人也想要这葫芦，课题就是《我要的是葫芦》。(板书课题14、我要的是葫芦)请大家看课题，芦字念第二声，但是在“葫芦”一词中，

念轻声，“葫芦”跟着老师念，葫芦——葫芦——。很好，大声齐读一遍课题，14、我要的是葫芦，起——，再来一遍。

二、学习第一自然段，认读生字词，品读各句。

1、学生自由朗读课文，边读边标出生字，画出新词。教师出示生字词，进行教读。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

2、分析第一自然段各句子，在学生画的葫芦的基础上，教师问，学生答，教师在黑板上完成“一棵葫芦”。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。挂: 本课是结的意思。为什么用“挂”，不用“结”？指出第一自然段中两个葫芦的不同含义。第一个是植物的意思，第二个是指葫芦的果实。

3、品读“多么可爱的小葫芦哇！”，注意读出轻声的语气，体会感叹语气及“那个人”对葫芦的喜爱之情。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。引出“那个人每天都要去看几次。”。

4、全班有感情地朗读第一自然段。

师：真响亮。现在请同学们打开课本，翻到63页。大声地朗读第一自然段。注意在读的时候画出生字和词语，好，开始——。谁找到了生字？把他们念出来——（教师把学生念的生字贴在黑板上：葫芦藤哇）。

师：恩，大家朗读的时候都很认真。谁来念一念这几个字？（点名读）这个字念“teng”，是后鼻音，来，念一遍，藤——。很好！你们看，“葫、芦、藤”这三个字，有什么相同的地方？（都是草字头）对了，他们都是草字头，谁能说说，为什么呢？（指名回答）不错，这三个字都是和植物有关，所以是草字头。跟着老师念一念这三个字。葫—芦—藤，葫芦藤——，再来一遍，葫—芦—藤，葫芦藤——。老师想请这一组的同学来念一遍，注意轻声和后鼻音。开始——。

师：恩，非常好！现在，老师就给这些葫芦画上藤。除了藤，这颗葫芦还应该有什么？(绿叶、小花)你们怎么知道的？在文中的哪句话有提到？（第二句）好，我们大声地读第二句。

师：这颗葫芦藤上长满了绿叶和雪白的小花，花谢了以后，藤上就挂了小葫芦了。你们看这葫芦可爱吗？那个人可喜欢这葫芦了，多么可爱的小葫芦哇！他每天都要去看好几次呢！谁来读一读这两句话？（适时点评）恩，要注意多么可爱的小葫芦哇！最后两个字都是轻声的。这里用了一个什么符号？（感叹号）哦？为什么要用感叹号而不用句号？（点名回答）你来说说。恩，对了，因为他太喜欢这葫芦了，觉得他们实在是太可爱了，这感叹号啊，就加强了他喜欢的语气。谁再来读一读？（指名读）

师：这“哇”字和“挂”字有什么区别呢？恩，一个是口字旁，一个是提手旁。右边有几画呢？你们数数看。（同学们数笔画）有多少画？有说五画的，也有说六的。其实呢，这右边是由两个土组成的，所以它是六画，大家在写这两个字右边的时候，要注意咯，先写上面的土字，再写下面的。记住了吗？ 师：老师想听一听你们大声有感情地朗读第一自然段，好吗？从前，起——。恩，读得真好。大家要注意，这一段里出现了几次葫芦，这几个葫芦的意思都一样吗？（不一样）哪里不一样？哦，对了，一棵葫芦，和葫芦藤中的葫芦都是指植物的意思，而小葫芦中的葫芦，是指这种植物的果实。他们是不一样的。明白了吗？

三、学习第二自然段，认读生字词，设置疑问。

1、学生自由读第二自然段。教师提问，葫芦藤上多出了什么？（蚜虫）教师画上蚜虫。学习“蚜虫”一词。谁知道蚜虫在这葫芦藤上要做什么啊？（蚜虫：昆虫，吸取植物的汁液，是农作物的害虫。）

2、叶子上生了蚜虫了，你们认为会怎么样呢？恩恩，这是你们的想法，不知道课文里的那个人，是怎么样想的呢？他看见这些蚜虫，他在想什么呢？教师请学生回答。（有几个虫子怕什么！）那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

3、他还做了什么？学生回答。教师出示“盯”、“自言自语”、“赛过”。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

4、设置疑问：他的愿望实现了吗？为什么呢？同学们互相讨论讨论。

师：我们接着看第二自然段。同学们自由朗读，读完后，告诉老师，这藤上多出了什么东西？好，开始。多出了什么了？（蚜虫）哦，蚜虫（教师画蚜虫，贴出蚜虫卡片），蚜虫的蚜是什么旁？（虫子旁），恩，左边是虫字旁，右边是牙齿的牙。谁知道蚜虫在这葫芦藤上要做什么啊？（指名回答） 师：这蚜虫啊，是一种昆虫，是一种害虫，专门吸取叶子上的汁液的。叶子上生了蚜虫，你们认为会怎么样呢？恩恩，这是你们的想法，不知道课文里的那个人，是怎么样想的呢？谁来说说？（指名回答）

师：哦，他说怕什么！他什么意思呢？恩，他的意思是不用怕，请一位同学来读读他心里想的这句话。（指名读）叶子上生了蚜虫，他竟然不怕呢，怕什么！多么不在乎啊！谁再来读读？（指名读）

师：他不但不在乎，他还怎么样？（指名回答）你来说说。哦，盯着小葫芦自言自语地说。谁来模仿他，把这整句话读一读？（读一读）赛过大南瓜，什么意思？哦，他希望这葫芦啊，要胜过大南瓜，要长得比大南瓜还要大。大家觉得他的愿望会实现吗？好，这个问题我们留到下一节课。同学们下课

之后可以讨论讨论。现在呢，就让我们一起有感情地齐读第一和第二自然段。

14、我要的是葫芦，起——。很好，下课。

第二课时

教学目标:

1、学习第三四自然段，理解“邻居”、“奇怪”等词语。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

一、学习第三四自然段，初步感知事物之间的联系。

1、这时，一个邻居看见了，他说了什么？学生回答。多么迫切啊，“快治一治吧！”谁来读出这焦急的语气？那个人的反应是什么？（奇怪）奇怪：纳闷，不理解。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字。

2、进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。

3、是啊，老师也很奇怪，那个人要的是葫芦，又不是叶子，邻居为什么那么焦急呢？思考:叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

师：上节课我们说到，葫芦藤上生了蚜虫，这时，邻居出现了，请读读第三自然段，看看他们说了什么。（学生齐读）

师：邻居说了什么了？（生回答）哦，他说快治一治吧！也许再不治就来不及了，多么迫切啊，谁来读出这焦急的语气？（指名读）

师：真迫切，那葫芦的主人他是什么反应？（奇怪）哦，他感到很奇怪，有谁知道奇怪的意思？恩，这里是纳闷，不理解的意思。他说了什么？来，你来读读他说的话。

师：他要什么？（葫芦）他要葫芦，又不是叶子，为什么邻居那么焦急呢？这叶子跟葫芦有什么关系？同学们可以相互交流相互讨论。

师：谁能试着回答这个问题？恩，不错，这植物的营养从哪里来？靠的是叶子，叶子进行光合作用之后就可以产生有机物，这个有机物就是植物吃的东西了，你们说，如果没有了叶子，这葫芦会怎么样啊？你说说。

师：自然，没了叶子就没了食物了，葫芦怎么可能长大呢？我们来读读最后一段，没过几天，起——。

二、回顾课文大意，揭示寓意。

1、说说这篇课文主要讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

2、引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

3、学习了这篇课文，你懂得了什么道理？那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会想些什么呢？你有没有什么话要对他说呢？

师：学习到了这里，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（指名回答）课文讲的是一个人种了一棵葫芦。他不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

师：很遗憾，他的愿望最终没有实现，但是，他的故事却让我们明白了一个道理，这个道理，我希望同学们来说给老师听。把你理解的说给大家听，你能说说吗？不错，还有谁来说说？

师：不知道葫芦的主人能不能明白这个道理呢？他看见小葫芦一个个都掉了，他会想什么？你有没有什么话想要对他说呢？把他想的和你想说的写在本子

上，待会，我们大家一起来分享分享。（同学们写）谁先来分享他写的？还有谁？

三、教师总结。

师：恩，不错，同学们都快成小老师了。今天学习的课文就是个寓言故事，同学们都明白了其中的道理。我们再来大声地整齐地把课文从头到尾读一遍，好吗？注意感叹语气，14、我要的是葫芦，起——。

四、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读一读“我会读”。

师：今天的学习就到这里。

第二篇：我要的是葫芦

我要的是葫芦

第二课时 执教者：郑小星

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情“,多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：板书设计

我要的是葫芦

叶子（长满） 葫芦（可爱）

│ │

↓ ↓

长虫───────→落了

│ │

↓ ↓

长虫───────→落了

教学反思：

寓言、童话是孩子们所喜欢的。课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

一、好句子、好词语积累。

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。

二、充分发挥学生质疑的能力。

弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

三、读、画、说结合

在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。

教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。