《长城》教学反思

二站学校 周艳玲

这次我选讲的课文是《长城》，在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，独立完成预习作业。我觉得按我的设计学生的积极性以及对于课文的激情能得到了比较充分的调动，但是一节课下来，感觉不是很好，特别是学生的“想”、促“说”以及“文本拓展”由于我的点拨不够，再因时间关系，学生的激情没有发挥出来，使整节课不够完整。

虽然这节课讲的不是很好，但是重要的是，课前课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，因此，我确定了以下学习目标：

１、学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词。

２、学习由远及近，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

３、了解长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点，感悟作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。

课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城──近看长城──联想古代劳动人民──赞美长城和古代劳动人民。于是我设置的步骤是：图文对照，逐段学习。

长城远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少??才??”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两

三千斤重”（工程浩大）；“没有??没有??”（设备的简陋）；“无数??无数??”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。由于时间的关系，最后对文本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次砰发。但是没来得及，使整节课不是很完整。 通过这次讲课和贾校长和老师们的评课、议课，我看到了自己在教学方面很多的不足，在今后的教学过程中，我应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果我们教师不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。因此就该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

另外语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们一方面认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，但长城是令中华民族骄傲和自豪的万里长城，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题──在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精

神才会世代传唱，永放光芒 ；另一方面，使学生认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界建筑史上的伟大奇迹，所以值得我们骄傲和自豪。

20xx年10月12日

第二篇：《长城》

《长城》

教学目标

1.情感目标：

通过学生对长城各建筑时间、历史价值、现在价值等方面知识的了解，特别是对长城在近代、现代作用的了解，使学生知道我国有举世闻名的长城，作为一个中国人是值得骄傲的、自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。2008的奥运会将在中国召开，我们一定要把祖国的历史文化展现给全世界的游客，让他们了解中国的文化与历史，都能爱护、保护世界文化遗产。

2.能力目标：

通过引导学生搜集有关长城历史、用途、传说等方面的资料并进行资料的合理整理，培养学生的收集信息，整理信息的能力。

通过让学生观察长城在我国的分布情况，培养学生的读图和识图的能力。

通过引导学生对长城的历史、传说等各方面知识的探讨，培养学生的理解能力和语言表达能力。

3.知识目标：

通过引导学生对网站《长城》相关知识的了解，使学生知道长城是举世瞩目的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代

工程技术的成就。

通过演示中国长城的分布课件，使学生了解到万里长城的实际长度情况，并与课本实际进行对比了解其中原因。 通过了解长城的历史和现代长城景观，使学生认识到长城的历史文化价值和现在的作用

教材分析

选择长城作为本课教学内容是因为它不仅仅是中华民族的骄傲，是中国人钢铁般的脊梁，它还蕴含着丰富的文化知识。长城是世界著名的建筑，引导学生认识、了解关于长城的知识，对加强他们的爱国情感是十分必要。

2.对学习者的分析

（1）知识方面：五年级第一学期的教学内容主要是关注伟大祖国的地理面貌。这一教学内容是在学生已经掌握了我国的历史、地理知识基础上进行的。

（2）能力方面：五年级的孩子们经过社会课学习，具备了一定的知识和能力。通过对以前知识的学习，孩子们已经具备了初步的看图、读图能力，能够针对教学中的某一问题进行交流、讨论、探究获取知识。能够进行积极的小组合作学习，具有一定的知识分析能力。

（3）信息技术方面：由于我校地处城镇，学生获取信息的渠道狭小，但是孩子们对电脑的兴趣却是十分浓厚的。我校开设了信息技术课，孩子们的家中虽然没有电脑，但在

课上的学习已经使他们能够通过电脑查询资料，会上网浏览

网页，掌握了基本的电脑操作技术。所以我对自己的教学方

式进行了及时的调整，把信息技术作为主要的教学载体并结

合自己设计的教学情境，调动学生的各种感官协同参与，让

学生的眼、耳、手在课堂上都能发挥更出色的作用。为我们

的孩子提供有效的学习方法、学习方式，使学生能够在积极

主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感的熏陶，享受信息技术与知识学习相结合带来

的快乐。

3.教学方式与教学手段

在本节课的教学中主要采取：播放《长城长》MTV，激

情导入；网上遨游，了解长城相关知识；创设导游员为国外

游客介绍长城，引导学生分组汇报；FLASH动画展示《万里

长城永不倒》通过画面上展示的鸦片战争、抗日战争、解放

战争等一系列历史镜头，使学生认识到长城以它不屈的脊梁

向世界宣布：中华民族是不可战胜的，万里长城永不倒！ 教学方法：朗读法、讲授法、问答法

学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法

形式：学生间进行小组自主、合作、探究

（一）影音再现，激情导入

1.播放《长城长》MTV，学生看图欣赏歌曲。

2.提问：这首歌曲里提到了我伟大祖国一处非常有名的

建筑，是什么呢？（设想学生回答：是我国的长城）

3.强调：长城是世界上最伟大的建筑，被誉为世界七大

奇迹之一，是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的血脉相承和民族精神。

4.导入： 2008奥运会将在北京召开，到时会有许多国外的运动员和游客来我国观看比赛和游玩，长城是我们中华民族的象征，将是最亮丽的一道风景线。她会将我们祖国的历史文化传播到世界各地。（板书《长城》）

（二）网上遨游，了解中华的“脊梁”

1.创设情境，引生提出问题：

（1）提问：假如你是来自国外的游客或是国外的运动员，当你登上长城时，你会提出什么问题呢？

（设想学生会提出：它有多长？它是什么时候修建的？为什么要修建长城？现在它有什么用途？……）

（2）归纳总结：每一个到长城的人都会提出各种问题，同学们提出的问题涉及到了长城的历史、传说、作用这几方面，看来大家都非常想了解长城──这一世界闻名的古建筑。

2.网上冲浪，了解长城知识

（1）学生根据自己的兴趣选择学习内容，并自由结成学习小组。（设想学生能根据提出的问题分成长城史话、长城作用、长城传说、现在的长城四个小组）

（2）教师提出浏览要求：①在网站上找到自己所要了解的知识并记录。 ②先学习本小组选择的内容，在浏览记

录完成后可浏览其它小组的内容。

3.网上学习，记录关于长城的知识

（1）全班同学以小组为单位通过电脑和自己搜集的资料、课本学习自己所要了解的知识。

（2）根据教师的自制网站进行网上学习，讨论，并把自己搜集的长城相关文字和图片资料进行整理融合。

（3）教师适时知道学生自学的方法及介绍的方式

（三）导游风采展示，再现中华风貌

1.说明：为了让世界各地的游客对我们的长城有更多的了解，今天我们就来做一次“小小导游员”，把我们了解到的长城的有关知识介绍给国外友人。展现我们小主人的风采。

（设想学生以小组为单位分长城史话、长城作用、长城的传说、长城的现在四个组，介绍顺序不固定，以学生回答次序而定。）

设想学生汇报介绍出以下内容

2.长城史话组汇报：

设想学生汇报出以下内容：

（1）长城修建的时间（学生利用各朝代修建长城的时间表进行介绍）

（2）长城的长度：结合自己搜集资料和网上资料说明，万里长城并非一万里，其实际长度达五万多公里（十万华

里）。（利用对比得出结论）

（3）长城的修建方法：（学生根据网页知识和自己搜集的资料进行介绍）

（4）教师根据学生汇报适时说明并结合实际引导学生体会：

①说明：长城从春秋到明代持续了2000多年修筑时间是世界上任何一个国家所没有的。

②演示：（教师出示课件：长城的分布图）以图说明：长城不是一个单条，而是纵横交错的，从而说明长城的实际长度并非一万里。

③引导：对比古今进行建筑时，工人的劳动方式与劳动强度引申得出：古代劳动人民用自己的智慧造就了现今的世界奇迹

④活动体验：让学生手拉手计算得出一个班手拉手的长度，与万里长城的长度比较。结合资料计算长城砖可以围绕地球的圈数，引导学生得出长城作为单体建筑，它的长度与修建是世界上任何一个国家都没有的，是世界上最伟大的建筑奇迹之一。

3.长城作用组汇报：

设想学生汇报以下内容：

（1）学生利用图片资料（烽火台的作用）及文字资料进行介绍他是古代防御外来侵略的屏障。设想学生能用图

片、录像等介绍长城的景色。

（2）教师根据学生汇报适时引导、说明：

①长城在古代是用来防御外来侵略的防御性建筑(教师出示烽烟告敌情课件)，但现在的长城是我国著名的游览胜地，是全世界人们向往的地方。

②引导：让曾经登上长城的学生说一说自己的体会。 ③补充：毛泽东主席在长城好汉坡留下的著名词句：不到长城非好汉。国外游客到中国来第一个要看的地方就是长城，可见长城是我们中华民族的象征。

4.长城的传说：

（1）设想导游员利用图片介绍《孟姜女哭长城》和《玉门关》、《望京楼》等传说故事并用图片加音乐的形式讲述。

（2）说明：长城既是举世文明的建筑也是古代劳动人民的血泪史。

5.爱我中华修我长城：

（1）设想学生利用图片介绍被毁坏得面目全非的长城及相关资料。

（2）引导：看到面目全非的长城，你的心里是怎样的感受？（设想学生能够从自己的内心说一说，答出对毁坏长城的人的痛恨。）

（3）强调：作为世界最伟大的建筑应该受到完全世界

人的保护

（4）展示：爱长城修长城的网站资料，更多的人已经加入修复长城的行列当中了。（列举图片）

（5）引导：为了让更多的人了解长城，让更多的人能够看到长城的风采，让中华之魂永远屹立在世界东方。你有哪些好的建议？

（6）学生制作倡议书（以小组为单位）。

（四）（课后延伸）历尽沧桑，“脊梁”更硬

1.总结导游的解说情况。

2.课件展示：《万里长城永不倒》课件中的内容是五年级所学的（由鸦片战争到新中国成立）的一系列历史画面。

3.总结：长城见证了这一切，但它以自己不屈的脊梁向全世界宣布，中华民族是伟大的，不可战胜的，万里长城永不倒！

五、教学评价设计

个体评价：个体实践性、小组合作性、课堂综合性原则。 整体评价：组与组之间的合作，全班探究、讨论交流的合作。

效果评价：组与组之间合作效果的表达程度，通过看图领会图意，了解知识内容的基本含义。

情感评价：通过了解长城的各方面知识让学生懂得长城产生的过程、历史意义及其现在的价值。

教学反思

《长城》是一篇知识性的写景文章，它的教学重点在认识长城的雄伟，感受长城的伟大，激发民族自豪感，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美之情。文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，而且是行之有效的。

我是这样做的：

１、集体朗读，用自己喜欢的形式朗读课文，初步理解课文。 ２、同桌朗读，交流讨论自学提示。

３、个别朗读，学生评价，再点名朗读。

４、对文章的重点句，中心句加强朗读。

由于学生年龄阅历造成的理解力，知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。通过课堂的观察，我发现：观察，联想，赞美是教学的主线。教师通过训练学生朗读课文，同时也适时交流课前查阅的有关资料，整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解，如：观察的对象是长城的远景和近景图；联想的是人民的血汗和智慧；赞美的是工程的雄伟和奇迹。从全班同学跃跃欲试的发言中，我们看到了，听见了，学文后学生为祖国，为长城自豪的情感和要好好学习，自己

也要创造奇迹的思想。

我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找批注，再回到全班交流。学生每谈到一处，都回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感情，眼前浮出画面，心中悟出情感，并且在教学中，利用各种教学资源进行整合，使学生进一步理解课文内容和体会情感。这种教学思路，应当引导体会长城“在世界史上是一个伟大的奇迹”，而要体会到这一点，首先应使学生感受到长城“长”而“高大坚固”，接着要让学生感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。长城“高大坚固”的特点在第二自然段中描述得非常具体，而这篇课文作为引领学生开始认识祖国的“世界历史遗产”之旅的第一扇窗口应当充分让学生理解它的“长”与“高大坚固”的特点，可以让学生以导游的身份再介绍长城，再充分阅读，充分理解它的特点的情况下再去体会“奇迹”“血汗和智慧”就水到渠成了。作为中华民族的历史，离学生也许太久远，学生对时代的产物并不是体会很深，我认为有些句子老师需范读。