新邵五中高一语文必修一导学案系列
《沁园春·长沙》导学案（一）
年级：高一 编写：肖时忠 审定：高一语文备课组 时间：2012-9-7
班次： 小组： 姓名：
【学习目标】
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
【重点难点预测】
1、把握词中的意象。
2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
【学法指导】
课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
【知识链接】
1、意象：
意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。
古典诗歌，由于历史文化积淀，还有民族文化、民族心理的制约规定，某客观事物便具有了一定约定俗成的意义，成为特殊意象。诗人借助特殊意象可迅速引起读者共鸣，达到造境之目的。读者也可由此探究诗人的情感意图。水喻愁绪，李煜词《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。见月怀人，张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”
2、背景链接 ：
这首词作于19xx年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
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月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。
3、同学少年：毛泽东19xx年到长沙，进第一师范学校读书，常和同学蔡和森、何叔衡等到橘子洲一带游泳，畅谈人生国事，慷慨激昂；19xx年袁世凯称帝，毛泽东与同学开展反袁斗争；19xx年，毛泽东领导驱逐军阀张敬尧出湖南的斗争，同学参加者众多；19xx年毛泽东组织新民学会，成员多为第一师范同学；19xx年7月，毛泽东回湖南成立马克思主义研究会，成为建党的一支力量，骨干多为同学。
【学习过程】
一、课前自学，基础过关（A级）
1·请回忆默写《沁园春·雪》。（课堂环节齐背）
学点一
2·作者简介：
毛泽东（1893～1976）字 ，笔名 ，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共 产 党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。著作有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。
3·文体知识：
词，兴于，流行于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。
每首词都有一个曲词名称，叫，它决定词的( )、( )和( )。 词以字数多少可以分为______（58字以内）、______（58到90字）、______（91字以上）。词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格。_作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家 ， 等。 作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，多写个人遭际，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人 ， 等。
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
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4·熟读全词，填写下列词语的汉字或拼音。
沁（ ）园春 百舸（ ） 峥嵘（ ）（ ） 挥斥方遒（ ）
（ ）jú子洲 （ ）liáo 廓 （ ） ?止 （ ）cāng茫
携（ ）来百侣（ ） 峥嵘（ ） 方遒（ ）
学点二
5·多音辨析
曾经______ 中心______ 数字______
曾祖父______ 中毒______ 数典忘祖______
数见不鲜______
6·相似辨形
沁______ 舸______ 寥______
泌______ 坷______ 廖______
漫______ 遏______ 惆______
谩______ 竭______ 稠______
7·词语集释
寥廓：______________________________________________________
苍茫：______________________________________________________
峥嵘：______________________________________________________
风华正茂：______________________________________________________
意气：______________________________________________________
义气：______________________________________________________
挥斥方遒：______________________________________________________
指点江山：__ ____________________________________________________
学点三
二、诵读诗歌，整体感知（B级）
诵读时注意
①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情；
②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。（分小组朗读）
三、合作探究、小组展示（C级）
赏析上阕：
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
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学点四
1、词的前三句用了倒装句式，请问正常的顺序是怎样的，怎么理解？
学点五
2、上阕由哪个字统领？由这个关键字，作者写到哪些意象（景物）？这么一幅绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？
学点六
3、 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句的大意是什么？表达了词人怎么样的感情？
四、当堂检测（每组抽查一名成员作答）
1,下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是( )
A,百舸(gě) 橘(jú)子洲 遒劲(强劲有力) B,峥嵘(zhēng róng) 携(xi?) 遏(?)制
C,漫江(满) 寥(liáo)廊 挥斥(斥责) D,惆怅(chàng) 稠(chóu)密 辟谣(pì yáo) 2,下列词语中字形无误的一项是 ( )
A,漫江碧透 百舸 寥郭 B,沉浮 携带 仓茫
C,挥斥 酋劲 峥嵘 D,遏阻 惆怅 激扬
3,下列加点词语解释错误的一项是( )
A,粪土当年万户侯(作动词用,视??粪土) B,怅寥廓(失意)
C,挥斥方遒(强劲有力) D,浪遏飞舟(阻止)
4、积累名句。
（1）看万山红遍，_________________；_________________，百舸争流。
（2）__________，_________________，谁主沉浮？
（3）恰同学少年，_________________；_________________，_________________。
五、【总结拓展】（D级）
上阕小结：
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
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《沁园春·长沙》导学案（二）
年级：高一 编写：肖时忠 审定：高一语文备课组 时间：2012-9-7
班次： 小组： 姓名：
【学习目标】
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
【重点难点预测】
1、 分析下阙，背诵全词
2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
【学法指导】
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
【知识链接】
1．文学体载的种类：
文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类
2．中国诗歌发展的脉络：
3．诗歌的分类
①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明）
山水诗（代表人王维）
边塞诗（代表人岑参）
此外还有讽喻诗、打油诗等。
②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等
③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
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④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗
4．诗歌的四个特点：概括性、形象性、抒情性、音乐性
5．词：
①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。
②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等
③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等
④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜算子·咏梅》
⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。
⑥分类：小令（58字以内），中调（59-90字），长调（91字以上），最长不过240字。 ⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。
【学习过程】
一、【合作探究、小组展示】（C级）
赏析下阕
学点一
1、下阕由哪个字统领？抒发了作者怎样的思想感情？
学点二
2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”有何深刻的含义？
学点三
3、下阕小结：
学点四
4、从这首词的上下两阙的内在联系入手探究此词情景交融的艺术特色，主题是什么？
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
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学点五
5、 毛泽东写作很讲究练字，请体会下列各句中加点词的妙处。
⑴“层林尽染”若把“尽染”改成“如火”行不行？为什么？
⑵“漫江碧透”把“透”改为“绿”怎么样？
⑶“鹰击长空，鱼翔浅底”中把“击”改为“翔”，把“翔”改为“游”，怎么样？
学点六
二、【当堂检测】
5,诗词讲究炼字.如"红杏枝头春意闹",一个"闹"字就把春意盎然,生机勃勃的美景表现出来.选出本诗锤炼得精彩的字.( )
A,独 寒 击 翔 B,染 透 争 击
C,层 漫 遍 底 D,碧 尽 遍
6,下列句子有错别字的一句是( )
A,毛泽东的诗词最大的特点就是"豪迈""雄壮",这是和诗人的壮阔胸襟相联系的.
B,《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》两诗结构相类似,意境相似,都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负.
C,毛泽东的诗词为千百万读者所喜爱,是因为其既有着极强的艺术性,也有着深邃的思想内含.
D,毛泽东作为一代伟人,其诗词达到了极高的水平.
7,下列诗句朗读节奏有错误的一项是( )
A,问/苍茫/大地,谁主/沉浮 B,携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C,指点/江山,激扬文字,粪土/当年/万/户侯 D,看/万山/红遍,层林/尽染
8,"独立寒秋,湘江北去,橘子洲头."这个诗句的常序应当是( )
A,寒秋,湘江北去,独立橘子洲头. B,湘江北去,独立寒秋,橘子洲去.
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
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C,橘子洲头,寒秋独立,湘江北去. D,寒秋,独立橘子洲头,湘江北去.
2、背诵全诗
提示：以小组为单位有个性地、有创意地背诵 （谈背诵经验）
选讲题
二、【拓展延伸】
卜算子 咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳
妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子 咏梅 毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来
报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（1）、毛泽东词“犹有花枝俏”和“俏也不争春”中的两个“俏”字有何表达效果？请简要分析。
（2）为什么毛泽东在词前加引语说“读陆游咏梅词，反其意而用之”？
【教学反思】
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨
第二篇：沁园春长沙教案
沁园春长沙
教学目标：
1．感受诗人的博大情怀和豪情壮志
2．分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。
3．朗读训练
教学重点：分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。
教学难点：理解作者借景抒情的写作手法。
教学课时：一课时
一、导入
他是领袖，是共和国的缔造者。他也是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。战地黄花、如血残阳、指点江山、激扬文字，是今朝的风流人物。他就是伟人——毛泽东。今天，让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵，一起学习毛泽东的《沁园春长沙》，来领略毛泽东的的豪迈气概。
二、写作背景
19xx年至19xx年，毛泽东在长沙学习、生活，从事革命运动。在湖南省第一师范学习时，他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江，在橘子洲头指点江山、激扬文字。青年时的毛泽东就树立了伟大理想。
我们一起回顾一下19xx年至19xx年这段历史。中国发生了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，孙中山建立了资产阶级共和国。资产阶级具有不彻底性和妥协性，那么谁来领导中国革命呢？当时，关于谁来领导中国革命在党内都有很大争议，毛泽东认为中国大部分群体是农民，那么中国的政权应该是由无产阶级掌握。后来，毛泽东在韶山创立了第一个共 产 党支部，坚信星星之火可以燎原。
? 这首词作于19xx年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
? 19xx年10月，毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆起过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，写下了这首动人的诗篇。 ? 诗人站在橘子洲头，想到了当年与同学共同的豪情壮志，想到了中国的前途，想到了谁来领到中国的革命。那么，究竟“谁主沉浮”呢？让我们来听听毛泽东的回答。
? 下面请同学们来听录音朗读，在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势，并注意把握词的节奏。
三、课文整体感知
1、听录音朗读。
2、请同学根据录音里的朗读标准，声情并茂的自由朗读。
3、请学生朗读。
点评：……
在上片中，看”字特别重要，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阙都有一个，读词要注意找出这种领字。
上片的“看”字和下片的“恰”字是领字。领字一般要重读，并且读完后要稍加停顿。之后的几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。
4、师读。
5、全班同学齐读。
四、分析上阕
1
大家都知道，中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情，最后做到情景交融。那么《沁园春长沙》是否也是如此呢？下面让我们一起来欣赏词的上阕。
师：我们先看前面三句。 哪位同学来说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意？
（提示：什么时候，谁，在哪里，做什么？）
生答：……
点评：……
寒秋是什么时候呢？
生答：
明确：我们记八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。 在深秋季节，毛泽东独自一人站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
师： 仔细读读这句子“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大家有没有觉得语序有些混乱呢？ 生：……
明确：这是因为是人们为了填词的需要，为了韵律和节奏，将语序进行了调整。
那么正常的语序应该是怎样的呢？
生答：…… 明确：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
这句话，就点明了时间、地点、人物和特定的环境。
师： 诗人站在橘子洲头，都看到了哪些秋景？请同学们推荐一位同学读一读这些句子。 生读：（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底）
点评：答得很对。
师范读
生齐读
师：在这几个子句中，诗人具体描绘了哪些景物呢？
生答：（山、林、江、舸（船）、鹰、鱼）
点评：对。作者描绘了山、林、江、舸（船）、鹰和鱼。
师： 这里写的山是指哪一座山呢？
明确：岳麓山
作者是怎样来形容这座山的呢？
生答：（万山 红遍）
师： “万”字是否真的是写一万座山呢？
明确：不是，而是说的山的数目之多。
“红遍”，是说这连绵起伏的山都变成红色。山上不是一点、两点红，而是漫山遍野的红色。
多美呀！
我们知道北京香山的红叶很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的红叶最出名了。 师： “林”又是怎样描写的？
生答：（层林竞染 ）
明确：山上的树木不是一棵、两棵，而是一层层的。
操场四周的树，能用“层”字来形容吗？
那么，森林里的树，能不能用“层”字来形容呢?
在这里， “层”字就写出了树木之多、林之密。
师： 还有一个“染”字，用得很好。大家说，为什么用得好呢？
生：……
师：“染”字就形说明树叶红得彻底，因为是深秋嘛！
师： “ 江”是怎样描写的呢？
生答：（漫江碧透）
2
师： “漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢?
生答：（满江）
师： 那么满江的江水是什么颜色呢？
生答：（碧透）（碧绿）……
明确：江水是碧绿的，而且是清澈见底的。
而如今湘江水因为环境污染，不再像以前那样清澈了。
师： “舸”是什么呢？
生答：（船）
师： 那么“百舸”又是什么意思呢？
生答：（许多的船）
点评：说得很对。“百”写出了船之多。
明确：“百舸争流”就是说许多船争相行驶，忙着运输。可见当时，经济交通是呈现一派繁荣的
景象啊。
师： 在这几句中，大家觉得有哪几个词是用得最好的?
生答：……
点评
师： 我们先看看：鹰——击——长空。
“击”本来是说人用手去拍打。我们把“击”字改成“飞”可以吗？
生答：（不好）
师： 为什么不好呢？
（动作提示：手用力拍，这是“击”。再轻柔的飞，这是“飞”：蝴蝶可以飞、蜻蜓可以飞，鸟
儿可以飞。在这里为什么“击”字就比“飞”字好呢？）
生答：……
“飞”太一般了。并且，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。
点评：说得太好了，这位同学的语言感悟力非常强。
师： 再看看：鱼——翔——浅底。
把“翔”改为“游”好像更准确一些啊，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？
生答：……
（“翔”写出了鱼儿在清澈见底的水中游得自由轻快，像在蓝天中飞翔一样。）
师： 说得很好
“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。
我们想想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空中游动。在天空中有游动不是很像飞翔吗？
我们古人就有“秋水共长天一色”的名句啊！
师：这几句视角的变换和写景顺序的都极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎
样看的？
（生：放眼望去。）
师： 对，是“远眺”大家能模仿一下吗？
（生模仿）
师： 这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？ （生：收回来。）
师： 这是“近观”，大家再模仿一下
（生模仿）。
师: 这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景
生：“仰视”，写的是“高处的景”
（生模仿）
3
师：“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？
生：“俯瞰”，写的是“低处的景”
（生模仿）
师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，来体会诗人“独立橘子洲头”，饱览
大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？
（生上台演示）
师： 毛主席的“手”该怎样是放背上好，还是插腰好？
（生：插腰。）（或“放背上好”）
师： “视角”的转换是快点好，还是慢点好？
（生：慢点好。）
点评：对。是兴致盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。大家刚才视角转换得就太快了点，要慢一点。现在我来读这几句，请两位同学来表演一遍好吗？
（生演示）
（鼓掌）
点评：神态自然，非常的从容，颇有点伟人的气度。
师： 最后一句“万类霜天竞自由”起到了什么作用呢？
生答：（总结）
明确：“万类”就是“万物“的意思。”“霜天”指“秋天”，即上文的“寒秋”。
作者由眼前的景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。世间万物都在秋光争过自由自在的生活。
同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？
你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？
生答：（色彩斑斓，生机勃勃，绚丽多姿，充满生机）
点评
明确：秋天，落叶归根，难道在岳麓山上就没有，没有杂草吗？
不是的。
但是诗人，看不到这些。他看到的是充满朝气、生机盎然的景物。
其实当时诗人所处的形式并不乐观，他面临着被湖南省长赵恒惕追杀。所以，从这里我们可以看出诗人具有革命乐观主义精神。
作者从不同的角度为我们描绘出了一幅多姿多彩、生机勃勃的秋景图。
师： 面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人肯定会有所思考的。那么诗人发出
了怎样的感慨呢？
生答：（怅寥廓,问苍茫大地，谁主沉浮？）
点评
明确：面对辽阔的宇宙，不禁要问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运兴衰的真正主人呢？ 师： 这是一种什么样的表现手法呢？
生答：（借景抒情）
师： 那么诗人抒发的是一种什么情感呢？请男同学把这三句齐读一遍。
同学们思考一下“主沉浮”的深层含义是什么？”
生答：（主宰国家命运，掌握民族前途）
明确：诗人“独立寒秋“，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关
心着国家的前途，忧思着民族的命运。毛泽东，这是一种什么心境呢？
生答：（这是忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境） 总结：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮” 4
的问题，表达了毛泽东青年时代博大的胸怀和革命的壮志凌云。
五、课堂检测
师：通过上阕的学习，现在有没有同学能把上阕背出来？
生1背 生2背 全班齐背。
六、小结
今天我们跟随伟人，欣赏了湘江美景，感受到了诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和崇高风范。如果说历代文人都悲秋，那么本文则是一首秋的赞歌，也是一首自由的赞歌。
七、作业
请同学们搜集跟“秋“有关的诗句，并预习下阕。
板书设计：
5