《小石潭记》教学设计

黑龙河九年制学校 李红琳

《小石潭记》教学设计

一、教材分析

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

三、教学方法

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

四、教学对象分析

（一）学情分析：

我所任教的班级，学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

（二）学法指导：

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力。

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五、课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音；

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

六、课时安排：一课时

七、教学工具：多媒体

八、教学过程

（一）、创设情境、导入课文

伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题 。

（二）、走进作者，了解写作背景

1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；

2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。

我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。

（三）、走入《小石潭记》

1、朗读课文

（1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；

（2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；

（3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

2、细读课文、疏通文意

（1）小组交流、疏通文意

以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

（2）集体质疑

学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）

3、当堂检测

课件展示课文，请学生翻译。

（四）与柳宗元同游

再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

(1)投影问题，引导学生思考：

①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

(2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并

板书明确。

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本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

（五）品味文章，与柳宗元对话

1、精读感悟，体会以景写情的写法

(1)教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：如果你也坐在潭边，会有什么感受？

(2)深入探究，走进柳宗元

王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）

新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（六）根据图片提示背诵课文

幻灯片放映与课文内容相似的一组景物图片，学生根据图片背诵课文。

（七）布置作业（二选一）

1、观察一处景点的景色，用移步换景或定点特写写一段话。

2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

（八）板书设计

小潭源流→ 写作顺序： 发现小石潭→ 潭中景物→ 潭中气氛→ 记录同游

小石潭的特点：幽静

作者的感受：幽深冷寂，孤独悲凉

（九）教学反思

教学这篇名家之作，课前我是做了充分准备的，查阅了大量关于《小石潭记》和柳宗元的资料，力求对文本的解读更加透彻，更好地实现新课标对文言文教学的要求，使学生能够独立阅读浅易的文言作品，结合课后注释和工具书理解文章大意。

整节课，学生实现了由“不会”到“会”，由“被动”到“主动”的转变，由一开始的朗读出错，到后来能够翻译背诵文章，由一开始只是停留在课文表面到对课文更深的理解。在小 石 潭 记

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“与与柳宗元对话”这个环节学生表现更加明显。通过这节课的引导和启发，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生真正参与到了学习过程中，很好实现了课前设定的教学目标。

整节课，我努力从“实”，“活”，“美”三个方面来把握教学，力图使这节课呈现出知识性，观赏性和示范性的特点。

我感觉不足的是，课堂上还有部分学生没有真正的动起来。这也真应了一句话， “教学是遗憾的艺术”。但正是这种遗憾推动着我在教学之路上不断前进！

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第二篇：小石潭记教学设计,3页

《小石潭记》教学设计

向阳中学 傅金燕

教学目标：

1、能流利朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。

2、学习作者运用正侧面结合的方法表现景物特点的写作方法。

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；学习面对挫折恰当排解、不沉沦、不颓废的人生态度。

教学过程：

一、导入：今天，老师要请同学们欣赏一幅画，你能看出这幅画是根据哪首诗的意境创作的吗？齐背《江雪》。旧诗重读，不知同学们可读出了什么新的感悟？（指名谈感悟。）是呀，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。多么壮阔的背景，多么凄冷的环境，多么执著的老翁！寥寥二十个字，作者就给我们勾勒出了这样一幅壮阔、凄美的画面。柳宗元可真谓文学大家、绘景高手，今天，就让我们跟着柳宗元一起造访作者笔下的又一美景——小石潭

齐读课题：《小石潭记》

预习检测。

二、读一读

——“好书不厌百回读”。

1、初读课文，要求：读准字音，读出停顿。

2、指名朗读课文，请同学们指出错误字音。

3、再读课文。读出一点文言味。

4、指四名同学读课文。评价、指导，再读体会。

三、译一译

——文言文的学习，重在积累。要扎实掌握文意，掌握文中的重点文言实词、虚词。

学生小组合作翻译课文。注意记忆重点词语的含义。

完成练习：

1、古今异义：小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色

2、 一词多义

以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因）

清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清）

3、词类活用 心乐之 凄神寒骨 从小溪西行百二十步

斗折蛇行

其岸势犬牙差互

讲解：名词作状语：就是指名词放在动词的前面，对这个动词起着直接修饰或限制的作用。在文言文中，名词(包括普通名词、时间名词和方位名词)作状语的现象是很普遍的。

我们还学过那些名词作状语的句子？

4、翻译句子：

① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。）

② 斗折蛇行，明灭可见。 （溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。）

③ 凄神寒骨，悄怆幽邃。 （ 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了）

5、你还有那些不理解的字句？

四、议一议

1、你认为文中哪些语句最美？作者用什么方法表现出这些景物的美？指名说。

讲解侧面描写、正面描写结合表现景物特点。

你还读过哪些描写水清的句子？

2、一切景语皆情语，但对于这篇文章景中所寓之情却让人不解：前文写乐，后文又言“其境过清”，矛盾吗?为什么？你认为哪种才是作者此时内心真正的情感？为什么？

（小组讨论，指名说）

出示写作背景，引导学生再次领悟作者内心情感。

五、拓展延伸——诵美文。

同学们，小石潭的一块石头，激起了横亘九州，绵延千年的千层波浪啊！是什么成就了柳宗元呢？

余秋雨在《柳侯祠》一文中说——灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇章，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建 雨果说——一颗心灵的叹息,能比一城的喧嚣道出更多的东西。

我们说——被贬的痛苦未必没有价值，命运坎坷未必没有意义。有人会记得长安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飘扬吗？不!我们只记得西山小丘旁那个失意的人，那个诗意的小石潭，以及他们之间那场美丽的邂逅。

让我们再次感情朗读这篇美文，争取背诵，把它内化为我们自己的文化素养。（学生比赛背诵、展示背诵。）

六、作业：

1、根据写作思路背诵课文；

2、课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

3、阅读本文，完成文后问题。

钴鉧潭记

柳宗元

得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。

丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”予怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。

由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。

噫！以兹丘之胜，致之澧、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之。价四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。

注释：①鱼梁：一种捕鱼的设施，用石头围成一道阻水堰，中间留有空洞，以安放竹笱。 ②突怒偃蹇：骤然突起或兀然高耸的样子。 ③嵚（qīn）然：山势高峻的样子。 ④罴（pí）：棕熊。 ⑤澧（fēng）、镐（hào）、鄠（hù）、杜：均为古地名，其中澧、镐分别为周文王、周武王建都处。

10.解释下列句中加点的词。（2分）

①唐氏之弃地，货而不售 而 ②烈火而焚之 烈火

③虽古好事之士，或未能至焉 虽 ④农夫渔父过而陋之 陋

11. 用横线在文中画出运用比喻描写丘“石”的语句并在下面翻译出来。（2分）

12.下面写“坐潭上”和“卧丘上”观感的文字，分别反映了作者怎样的心境？(2分)

①“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”（《小石潭记》） ②“枕席而卧??渊然而静者与心谋。”

13. 结合《小石潭记》的写作背景，谈谈本文写“弃地”小丘的际遇，寄寓了作者怎样的情感和愿望。

（2分）