《百分数的应用 》教学反思

“利息的计算”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用，因此把它归入百分数的应用中。我在设计这节课时，试图改变以往的教学模式和方法，体现应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。具体说有以下几方面的优点：

（一）通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和实际生活的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。

（二）通过让学生根据自己的生活经验说说在有关储蓄的知识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算和数学模型。

（三）练习的设计由易到难，层层深入，而且还设计了拓展练习，拓展学生的思维。

（四）注意创设民主、宽松的课堂教学氛围，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松掌握知识和方法。

除此之外，还有些地方需要进一步改进：

（一）练习的设计不够多样化，可以适当的增加练习，让学生能充分的加以练习，巩固新知。

（二）课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种"意外"。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如今天这节课，教师如果在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。

回顾本节课的教学，我将关于利息的知识巧妙地转化成让学生帮老师解决实际问题，让有关利息的知识在学生向师性的影响下，充满脉脉真情的师生间涌动，给知识加温；在学生独立性的支配下，学生不仅学会了解决有关利息的数学问题，而且还学会了解决问题的一些策略和方法，学会初步的合理理财，让知识增值。

第二篇：六年级下数学教学反思-因数和倍数-人教新课标20xx【小学学科网】

《因数和倍数》磨课反思

这次由教研室组织的一次“导学议练”磨课，由刘主任和王老师的细心及跟进，手把手指导，使我对课有了更深的把握及理解。这次的磨课活动对于我们年轻教师来说是种很好的锻炼机会，它不断促进我们去反思，不断去修改，不断去钻研教材，最终得出一堂比较满意的好课。在本次的磨课活动中，我执教因数和倍数，下面谈谈这堂课的课后反思。

一、认识因数和倍数

课前通过轻松、愉快的谈话引入，说明“一个人是好朋友”这样的关系不能成立，从而为说清楚“倍数”和“因数”这两个词之间的关系打下基础，对感知倍数和因数相互依存的关系进行有效的渗透和拓展。直接引入算式，简明扼要的说出因数与倍数关系，通过指生说、相互说，使学生初步学习数学概念。

二、自主探索找一数因数的方法

教学找一个数所有的因数时，由于12我们已经列出算式，孩子已能基本找出，但怎么样的有序的全部找出，做到不重复、不遗漏是本课的难点。我试图放给学生，引导用一对一对有序的找，然后让他们独立试做，然后汇报展示时，让学生说说对一对的理解，对有序的理解，并通过两次针对性的比较，使学生学会灵活地、有序地思考，及时引导学生用自己的语言总结找一个数因数的方法。

三、学会找一个数的倍数的方法

教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找3的倍数。我设计了尝试练习——引出冲突——讨论探究这么一个学习环节。找3的倍数时，我完全放给学生，他们独立试做，汇报交流时说一说“你是怎么想的？”。学生基本上都根据口诀想出来，于是我追问“写得完吗？”，学生通过讨论，认为用省略号表示比较恰当。用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发现问题自己解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。

由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地接受。教学之前我知道这节课时间会很紧,让学生经历一个摆长方形的过程，发现对于学生而言太简单，而且耗时太多，于是我放在了课前，收集整理出三个算式，为后续学习做好铺垫。课上还应该及时运用多媒体将学生找的因数呈现出来，应该及时跟上个性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不

断活跃起来。

这次活动对我来说是一种磨砺，是一种打磨，是一种磨合。在自己的教学道路上，我会继续反思我的每一节课，继续打磨我的每一节课，而我，也一定会在这样的反思和打磨中得到更多的收获.