《石灰吟》教学案

【学习目标】

1、掌握生字“焚”，能有节奏﹑有感情﹑有韵味地朗诵古诗.

2、能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。

3、学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

4、了解古诗中托物言志及一语双关的表达方法。

【学习重难点】

学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、释疑诗题，走近古诗。

1、释题：“吟”指什么？你学过这种体裁的古诗吗？

（吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。）

2、质疑：诗人在吟诵石灰的什么呢？于谦为什么要赞颂石灰呢？

二、读古诗，抓字眼，明诗意。

1、小组检查古诗朗读，明确节奏。

石灰吟

千锤/万击//出深山，

烈火/焚烧//若等闲。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人间。

2、指名读，要读出韵律美。

3、默读，思考：于谦在赞颂石灰的什么呢？

学生理解诗句，想一想有什么不懂的地方，做上记号，与同组的同学讨论交流。

集体交流：于谦在赞颂石灰的什么呢？

（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿“千、万”说明次数多。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。诗人赞诵了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险、顽强不屈等）

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句诗人赞诵了石灰的什么品质？（勇敢无畏、勇于献身、清白留世、洁身自好）

三、再读古诗，融情感，练诵读。

1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要赞颂石灰呢？

2、小组学生了解于谦生平事迹及当时时代背景，深入体会作者在诗中表达的情感。

（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。

这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。

（2） 正统年间，宦官王振专权，百官大臣争相献金求媚。每逢朝会期间，进见王振者，必须献金纳银。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”就劝他带些山西名产手帕、线香

和麻菇，进京后分送朝臣。于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说："只有清风。"还特意写诗《入京》以明志。"两袖清风"的成语就是这样来的。此诗写成后远近传诵，成为一时佳话。

《入京》

手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。

清风两袖朝天去，免得闾阎(lǘyán)话短长！

（3）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑，被以谋逆之罪打入死牢，判处死刑。

（4）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤??

看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

3、现在，大家说《石灰吟》仅仅是在赞颂石灰吗？（托物言志）

清白：对于石灰来说是什么？对于于谦来说呢？这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“双关”

找一找，诗中还有这样的“双关”词语吗？（烈火焚烧、粉骨碎身）

4、诵读提升。

一诵――少年抒怀

十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（志存高远）

二诵――为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。十几年的为官生涯中，于谦清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？

三诵――临刑陈词

本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他一定会吟诵《石灰吟》

（视死如归、大义凛然、铮铮铁骨）

四诵――后世评价

于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。让我们带着的无限的崇敬的心情，一齐来读《石灰吟》。

四、质疑拓展、朗读反思。

1、介绍其它咏物诗

《石灰吟》这首诗表达了于谦的志向。在中国文学史上，有很多很多的诗，都是诗人“托物言志”来表达自己心中的感慨与志向，你还知道哪些？

【出示】《墨梅》《竹石》

2.揭示“民族魂”。

读着读着，我们感受到的不仅是诗人的气节，做人的准则，还凝聚着民族的精神。

朗读咏物诗。

3.这节课，你有什么收获或疑问吗？

附1：板书设计 石灰吟

千锤万击 不怕磨练

烈火焚烧 清白留世 不畏艰险

粉骨碎身 勇于献身

附2：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。

如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

第二篇：《石灰吟》教学反思

《石灰吟》教学反思

《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。

教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。

这课的基本教学思路是：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。

六环节中，由古诗新唱导入，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文。上课之前，我在预想这个环节一定能充分学生的积极性。可是事与愿违，大部分学生积极性并不高。反思了一下，这并不能怪学生，是我忽视了高年级学生的心里特点，他们已经不再是喜欢哼唱儿歌的一年级小学生了。导入时已经有学生说了：“我们喜欢流行的.”是啊！流行的，谁不喜欢啊！这一败笔，让我知道，应该抓住各年级学生的心里特点和兴趣爱好来设计每一个环节，才能让学生主动的参与学习。这样的话会到达事半功倍的效果。

解释诗意过程中，由老师幻灯出示石灰炼制过程的材料，让学生找一找材料中哪一句话与《石灰吟》哪句诗相对应？这一环节也没有按照我预想的来发展。我制作的幻灯是诗的第一句至第四句。而学生没有按照诗句的顺序来找。所以幻灯出示的顺序也打乱了。老师的临场应变能力还应加强。学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗

文的意思。其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。我现在明白了“斟酌”、“推敲”两个词的含义。

领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，有点华而不实。课后我在内心细细的回顾，我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了诗情。让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。

教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。

俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获。

教 学 反 思

内容：

教师：张佳

年级：六年级

古诗两首 20xx年4月16日20