九年级《武陵春》教学反思

九年级《武陵春》教学反思

选择《武陵春》这篇文章，首先是自己对李清照仰慕已久，喜欢她自然细腻的文笔，婉约优美的文风，清新精巧的砌词。平时也就注意搜集和整理关于她的资料，所以本课的第一个创新之处就在于系统的李清照的了解，这也是本单元的训练重点：“彰显杰出人物独特的风采！的体现。对于九年级学生而言，在一边讲授新课，一边系统的复习这无非是一个捷径！

第二个创新之处在于我能够立足课本，结合中考，以课本为起点，以提高学生鉴赏古诗词能力为目的，以中考为致高点，所用方法操作性强，使学生理论实践相结合，充分发挥学生的主观能动性！

但自己喜欢不等于学生喜欢，为了达到目的同时结合诗词的教学要求，备课上课时我重点注意了以下几个方面，也是我将设计成功运用到课堂的几个方面：

首先是深入浅出易于接受，对于九年级的学生来说，词这种文学样式虽然已经不陌生，学生的诗词也有一定的积累，但词中表现的家国离恨情愁，夫妻生离死别与学生的生活经验却有极大的差距，而且有关李清照的人生经历学生知道的又很少，基于这，我在这堂课的设计上，采用深入浅出的方式，让学生先从表层感受词的意境，再通过朗读深入到文本，最后通过比较了解词人的内心，一步一步由浅入深去感受词的意境和魅力了。其间加入对李清照的介绍，也是对初中课本重要词人李清照一个系统的了解，同时也是对初中课本重要词人李清照一个系统的了解，自然而然在品析课文的过程中也就把古诗词鉴赏的方法就就教给了学生，对于九年级学生而言，这应该是是两全其美的收获！

其次是音乐营造氛围，因为是古诗词，毕竟离学生较远，所以氛围的营造是十分必要的，我选择了音乐，音乐是相通的,她带给人们的不只是旋律上的享受,还有更多是心灵的沟通、思想的放飞、灵魂的交流。在整篇课文中，开头，中间，结尾我都有音乐的穿插，让音乐的魅力感染学生，让他们跟随音乐情感起伏，为了让学生快速进入课文，在课前我选了一首汪苏泷的歌曲《李清照》，一则汪苏泷是现在中学生比较喜欢的一个歌手，二则这首歌与课文比较贴近。配乐朗读《昭君怨》有淡淡忧伤，“泣泣私语诉衷肠”的特点，可以把人带入到一种凄清婉转、缠绵悱恻、欲说还休的境界，所以我让这个曲子贯穿了整个朗读。课尾邓丽君的《虞美人》余音绕梁的旋律让人心动，它是李煜的词以歌的形式表现出来，结合汪国真的寄语，使学生明白走进古典诗词，你会徜徉在璀璨的享受的文化星空！

最后是朗读深入学生，诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激昂或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。《武陵春》通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经历过些事情，却未必有李清照感触来得那么深刻。首先我先将自己的情感渗

透到词中，深情范读，并将课文进行了小小的改编，比如在最后的重复，这样的改编，放慢了节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品味，把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，学生在这样的感染下已经跃跃欲试，再让学生自由朗读，自己体会，尝试自己进入意境，自己体会字里行间的作者情感。学生有了基础，让他们展示实际上是对自己的理解的一个再现，男生进行评价，学生之间互相学习，互相领会朗读的技巧，最后让女生组美读，女生音质柔婉，这样让朗读就进入了美读欣赏的境界，，课文结束时在学生彻底的了解了全诗后再去读，就增加了朗读的厚重，不再有架空的感觉了，整体的阅读由低向高是一个美丽的上升！

还有比较拓展学习上，在知人论世环节中，通过对《如梦令》《一剪梅》的学习中，学生在了解了李清照一生的三个重要时期不同风格的基础上，也就自觉的学会分析其他词人的方法了，再者，在这首词的讲解中，我在拓展部分还穿插了其他的诗词如苏轼的“相顾无言，唯有泪千行”《诗经》里的“自伯之东，首如飞蓬”等等，旨在通过“以词讲词”旨在学生能领略古典诗词完美的艺术魅力，从而更加热爱我国的传统文学！做一个有文学沉淀的人！

还有本堂课虽然开放，但是预设的问题却环环相扣，充分调动学生的主观能动性，也就培养了他们合作探究的能力！

都说“ 教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精确，丰富！本课起点较高，对于初三刚刚开始的学生讲，学生比较慢热，还有在描述景物时语言不够精当，要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强！

第二篇：人教版语文九年级上《武陵春》课件