“寻觅春天的踪迹”教案及教学反思

[写作目标与重点]

1、热爱春天，体验春天。陶冶情操。

2、学会观察，能抓住景物主要特征，能通过联想和想象加深对自然的理解与人的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景物和内心感受，说给别人听，在此基础上写一篇作文。

4、通过寻觅春天的踪迹，培养学生关注自然，关注环境的责任感。

[课前活动与要求]

1、把全班同学分成四个小组查找有关资料：

⑴注重搜集“二十四节气歌”，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化； ⑵选择两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录；

⑶搜集有关赞春的诗歌、散文、绘画等，办一期以“春天的赞歌”为主题的手抄报。

⑷组织全班同学利用双休日春游，宣讲好一些安全隐患。

3、选出一名主持人、一名记分员及三名评委。（两名老师，一名学生）

4、多媒体课件。

[课堂指导与写作]

课时：3课时。

第45节

过程： 第一课时

一、导入

播放有关春天美景的录像片段，激发学生热爱春天，然后播放《春天在哪里》的歌曲，教师顺势引导：春天在哪里呢？今天，就让我们一起来寻觅春天的踪迹。

二、知识竞赛（此环节把全班分成四个小组来完成）

1、忆春（此环节为抢答）

师：古往今来，有多少吟咏春天的诗词曲文，有多少描绘春天的美丽画卷，有多少歌唱春天的赞歌，让后人难以忘怀。同学们，让我们一起来点击记忆的屏幕，以竞赛的形式呈现给大家吧。

各小组选出本小组的五名参赛选手答题。

⑴主持人讲清答题规则：

当主持人读完题并宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他选手可依次进行补充，答对一个得10分，答错不得分，都答不对时作为观众题。

⑵可设置以下类型题目：

①背诵有关写春的诗、词、典；

②说出有关写春的散文及作者；

③多媒体展示有关绘春的名画，让选手说出此画的画名及绘画者；

④唱一唱有关春天的歌曲。

2、赏春（此环节为必答题）

以小组为单位，每小组派一名朗读水平最高的选手，自选写春的散文配乐朗诵，全班同学闭目感受，评委酌情给分。

3、展春

展示课前准备的活动成果，评委根据展示结果评分。

四小组都有此三项。

⑴展示编辑的“自然日志”；

⑵展示你对一植物或动物的“观察日记”，摘取片断全班交流。

⑶展示所办手抄报。

4、话春

每小组派二名选手，说一说“我心中的美景”，谈自己独特的感受，评委酌情给分。

5、探春

⑴以小组为单位探究“春”的双关意义：“春”仅指自然界的春天吗？还赋予它有什么新的含义？

⑵全班交流。各小组派代表发言，评委酌情给分。

三、统计评选比赛结果，发奖。

四、小结

通过刚才的活动，我了解到大家有很强的观察力和丰富的想像力，相信大家的写作能力更不逊色！

第46节

第二课时

（一）学生以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题任选一题作文。

题解

1．春天是一个万物复苏的季节，春天是象征开始的季节，春天是做梦的季节、春天也是奋发的季节。请以“我心目中的春”或者“在这个不寻常的春天里”为题，写一篇作文。

2．要求：体裁不限，字数在500字以上，通过对春天的观察，表达你对春天的理解和认识。

（二）写法指导：

1、要写得具体。写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

2、要有自己独特的感受，人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的观察与审美，但最重要的就是要有独特的体会。

3、文章要尽量写得生动。让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

4、写文章还要注意条理，东一榔头，西一棒锤，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。

5、下水作文

1：寻觅春天的踪迹

春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花开了；摇摇树，树发芽了；唤一声鸟儿，鸟儿飞回来了；和小溪打个招呼，小溪唱起了歌儿。

已经进入三月，可迎面吹来的风却令人赶到丝丝凉意，完全不符合春天的风格。于是，我走出家门，去寻觅春天的踪迹。

一打开门，就看到大街上来来往往的行人，不同的是，人们身上的衣服愈来愈少，愈来愈单薄。人们再也不找有太阳的地方了，而是在阴凉处兴致勃勃地聊天。干活的工人尽管只穿一件汗衫，可还是热得满头大汗，偶尔站起身来，跟清凉的风扑个满怀，很是惬意。哦！我找到了，春天在人们身上！

信步走到小溪边，小溪里已经冰雪消融，溪水哗啦啦地流着，雪白的浪花唱着歌儿欢乐地奔向远方。透过清澈的溪水，一群一群的鱼儿快乐地游涞游去，像小孩子一般嬉戏打闹。捧一口清凉的溪水，啊，好甜！噢！我发现了，春天在小溪里！

溪边有几棵刚发芽的柳树，我靠在树干上，闭目养神。柳条一飘一飘的，偶尔落在额前，仿佛在和我打招呼，痒痒的。睁开眼睛，眼前是一片耀眼的绿色。呵！我懂了，春天在小树上！

躺在五颜六色的鲜艳的花丛中，顺手摘几朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香！各色的蝴蝶在花丛中飞来飞去，在我身边舞蹈，给这花丛增添了几分仙境般的美。哈！我明白了，春天在花丛中！

春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花开了；摇摇树，树发芽了；唤一声鸟儿，鸟儿飞回来了；和小溪打个招呼，小溪唱起了歌儿。

春天是万物复苏的季节，春天是充满活力的，充满绿色的。

冬天过了，什么都变了，这就是春天。

2、我心目中的春

此时正是阳春三月，万物都苏醒了。

春光无限好。雨过天晴，春光把她的温暖洒遍生机勃勃的大地，带着露水的万物晒起了太阳。树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼。大自然赋予植物们神奇的光合效应，她们感到格外精神，格外清新，格外惬意。于是，她们伸了伸懒腰，揉了揉蒙眬的睡眼，开始了新的生长与繁殖。

吹面不寒杨柳风。如果说春雨是苗苗的物质养料，那么，春风就是她们的精神食粮；如果说春雨是苗苗的母亲，那么，春风就是她们的父亲。当孩子们自以为长大而目空一切时，春风便使劲儿地吹动着她们，就像父亲在教训孩子。孩子知错了，羞愧地摆动一下枝叶，表示改过，于是，父亲的态度温和了。一阵轻柔的和风迎面吹过，温柔地抚慰着苗苗们，仿佛在轻声地对苗苗说：“知错就改就是好孩子。”

一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。植物们正在为她们的未来顽强地生长着。

这，正是我心目中的春，它早已来临!

3、我心目中的春

人也许是一种很容易被满足，很容易被感动，也很容易获取惊喜的动物。至少我是如此。因为我第一次强烈地感觉到我被春天感动了。

中午，我仅仅是在外婆家所在的军区大院里走了一小圈。但是，这短短的20分钟会比许多时候都有意义，因为我发现了心目中的春的美丽。

我穿过有两排樟树守护的路，又走过几道长廊，一株红色的枫树吸引了我的目光，我便向它的身边走去。

这时的枫叶很嫩，却也红得鲜美，没有深秋时节那种硬气的红，取而代之的是柔和人眼的娇嫩的红。走近枫树，我竟发现在它的一个枝杈处有一个“鸟巢”，这显然不是鸟儿所为，而是人增添上去的。这个特别的巢是采集了地上大量的野草盘结而成的，很结实也很精美，在巢的边缘，还插了两朵粉色的杜鹃花，使得这个巢又添了几分温馨和甜美。看着它安静地留在那儿，我心中不禁荡漾起阵阵的感动。

我想，这一定是几个可爱的孩子做的吧。只有孩子，才会想到为鸟儿做一个舒适的窝；只有孩子，才会耐心地拔来这么多草；只有孩子，才会记得鸟儿也爱漂亮，不忘为它们的巢配上鲜花；只有孩子，才会把它放在一个让他们放心的地方??

多么可爱的孩子啊，只为一个单纯的快乐，自已快乐，让鸟儿也快乐，就完成了这个杰作。

我被这一切深深感动了。想到许多人对大自然的疯狂掠夺和破坏的生态、气候灾难笼罩下越来越不像春天的春天，我在这里看到了一片真正的春光。这才是我心目中的春，我所希望的春天。

4、我心目中的春

人在廊上，书在膝上，拂面的微风里，我知道春天来了；桃花开时，柳絮飘时，似曾相识的燕儿又归来了。我不知道春的希望是怎样在柳枝儿上发芽的，更说不清春的娇美又是怎样赶走严冬的，但一切的一切都让我感觉到，春，来了。她从青青的草色中来了，从丁丁冬冬的水声中来了，从世人欣悦的微笑中来了。

忽然间，我觉得心中某种神秘的活力在这样的日子里被引发出来了，好像手脚、全身都有使不完的劲儿。春真像一位魔法师：冰雪下跳动的潺潺水声是她在解开冬的封印，蜇伏的万物苏醒更是她神奇魔法的令人炫目的施展。如果说我曾为灵魂里隐藏的怯懦而停留的话，那么在这自然的微笑里，在这位魔法师的面前，那些都已经不复存在了。我愿意将我的行囊交给春，让她为我卸去累赘，送我轻装上阵；我任轻柔的春风撩起我的头发，因为我知道，这是春在我的额头印下的祝福的吻，有了它，我会在柳絮满天飞的季节里，让一切从头开始。

又是一年春来到，春光无限好。在透过玻璃窗向外张望了无数次之后，我终于全身心地投入到了春的怀抱。我感觉得到风儿从我的手指缝里轻轻滑过，我看到了金色流苏般照耀在屋顶上的阳光在向我微笑。那些生性好动的人们更像候鸟嗅到了春天的气息似的，早就迫不及待地到郊外、到田野追逐春天的脚步去了。 我闭上眼睛，仰面朝天，不禁自问：你可以拥有一百次的痛苦与欢乐，无数个分分秒秒，你能再拥有一百个春天吗?——这给了我们勇气、赋予了我们自然之力的春天，是它唤起了我们对生活的热爱、对美好的向往。春何曾说话，但她那伟大的隐藏的力量却已经改变了这个世界，把我们的心融在期盼与幸福里了。 这，就是我心目中的春和它给予我们的一切??

5、在这个不寻常的春天里

我是一个爱做梦的女孩儿，儿时的我有着海一样蓝的梦想。在岁月的流逝中，我数着日子，守着美丽的心愿慢慢长大。去年，正当我挥手告别绿色的童年，跨入人生新的阶段，准备编织更美丽的梦时，母亲突然病倒，卧床不起。家里没人照顾，我只好辍学回家。当时的我是含着泪一步一回头地告别学校的，是用心蘸着泪水在黑夜中祭奠我儿时五彩斑澜的梦的。

一年来，我觉得日子过得好漫长好累。我一边要照顾生病的母亲，一边要操持家务，还要帮助父亲料理生意。每天，只有夜深人静时，才能坐下来，凝视那已布满尘埃的书本，悄然落泪。我也常常虔诚祈祷，愿母亲能够早日康复，自己能够早日重返校园。

三百多个悲欢交织的日子，三百多个执著的梦。在这其中，我深深体味了人生的艰难和辛酸。不知不觉中，岁月已在我年轻的心中刻满疲惫和忧伤。

在今年这个春天刚刚到来的时候，母亲病愈，渐渐能做些家务。家里决定要我继续读书。我自然十分高兴，一下子便忘掉了过去的所有劳累和辛酸，而且觉得今年的春天特别美。天格外的蓝，水格外的清，风格外的温柔。草似乎比往年更

早地泛绿，花儿也比往年更早地张开笑脸。好像全都为我能续自己美丽的人生之梦，补偿我一年来失去的春光。

于是，我跟着哥哥来到他所在的中学。因为这已经是第二学期，经向学校申请，允许我跟初一试读，期中通过考试决定去留。短短的几个月，既要补初一上学期没学的知识，又要学新授的知识，还要准备参加决定命运的期中考试，这对于辍学已久的我来说，是何等的艰难。然而，生性好强的我，没有畏惧和退缩，而是非常珍惜这来之不易的机会。咬紧牙关，一步一步从头开始。每天清晨，我便早早起床看书，下晚自习后继续攻读，有时直到深夜。如果实在困了，就用冷水洗一下脸清醒清醒，仍然坚持。有时感觉好累好累，也好想放弃。这时，总是哥哥在身边鼓励、安慰我：你完全有能力跟上，不要因眼前的困难而轻易放弃。他每天为我做可口的饭菜，时常带我出去散步，缓解我紧张的心情，时常给我买许多补脑提神、增强记忆的药品。当时，学校举行过几次模拟考试，我的成绩都不太理想，可是，他从未在我面前流露出一丝失望，总是不断地鼓励我。

工夫不负有心人。永远都忘不了期中考试成绩公布的那天，我捧着标有大红及格分数的各科试卷，一句话都说不出来，只是抱着哥哥大哭。因为我知道，几个月来我付出了怎样的代价，哥哥为我付出多少关爱和心血!我也知道只要勇于拼搏，人生就没有过不去的难关。

这个春天，对我来说，是个不寻常的春天，它将永远铭刻在我的记忆里。

6、在这个不寻常的春天里

住在四面白墙的屋子里，我的脑子一片空白。因为在家中突然晕倒，我被送进了这家医院，医生每天既抽骨髓又抽血，也没查出病因。于是，我开始拒绝治疗了。

一天，病房门突然被轻轻推开，走进一位男孩。他有一双黑亮的眼睛，高挑而瘦削，显然是个病友。

“对不起，我走错了房间。”男孩抱歉地一笑，虽有些苍白，却很真诚。我勉强付之一笑，便转过头去。

“那，我可以进来坐坐吗？”

我起先吃了一惊，但不知为什么却没有拒绝。男孩微笑着走过来，我觉得屋里一下子亮了起来。“我就住在你隔壁，可为啥从没见你出来走动呢？” 我黯然地低下了头。

“我给你讲个故事吧。”男孩开始声情并茂地讲起来，“一天，有个人无意中被锁进了冰柜，他大声求救，却没人听见。他想，完了，一定会被冻死的。果然，他觉得越来越冷??第二天，管理人员打开冰柜，发现这个人已经僵死了。他很纳闷：奇怪，冰柜坏了，里面应该很暖和，而且氧气也很充足嘛，怎么会??”

“你知道这个人为什么会死吗？”男孩停了一下接着问。

“为什么？”我突然有了兴趣。

“是他心中的冰点冻死了他。”

我不说话，但我知道他想说什么。

以后每天，男孩都会给我讲笑话，我也被他的乐观、坚强感染了。我开始积极地接受检查和治疗，而且病情也大有好转。一天，他突然把我拉到病区前的草地上。 我不停地喘着粗气，抬起头，眼前阳光灿烂，鲜花绽放，蝶飞蜂舞，绿草茵茵，好有生机！看着我惊讶的表情，男孩得意地笑了笑，故作不解地问我：“你谅讶什么？”我说：“我怎么从来没感觉春天会这么美。”他说：“那是因为你的心中有了春天。”噢，可不是吗，我真觉得自己充满春天般的朝气和活力。 感谢春天，这个不寻常的春天！

（三）学生习作。

[练后评改与评讲]

第47节

第三课时

（一）评改方式、方法

1、方式：以小组为单位，每组指派一名组长，同学交换互改，如遇到疑难，可全组讨论订正。

2、方法：⑴修改：增、删、调、换、补

⑵旁批：评价优点，指出缺点，提出修改方案。

⑶总评；概括中心十指出优点十点明不足。

（二）评改要求、过程

1、要求：⑴态度认真，字迹工整。

⑵修改详尽，指导性强。

⑶评价准确，有理有据。

2、过程：⑴读第一遍，修改病句与别字。

⑵读第二遍，修改结构。

⑶读第三遍，抓住本次训练重点，指出局部的优缺点(包括词、句、段)。 ⑷写总评。

（三）评讲方式、方法及过程

1、各组长汇报评改情况，谈评改感受。

2、选取中等水平的作文一篇，全班共同点评。

3、教师综合评改中的优缺点。

4、欣赏佳作。

5、换回作文本，写改后体会或重写方案。

教学反思

本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高

本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。

第二篇：寻觅春天的踪迹》教学案例

我和春天有个约会

——《寻觅春天的踪迹》教学案例

按照课程时间安排开展此项活动时正值春季，相信学生能够对活动产生充分的兴趣。本活动围绕“春天”的主题设计了三项内容，分别是“编一辑‘自然日志’”、“谱一支‘春天的赞歌’”、“创作一幅‘诗画’”，对于这三项活动涉及的相关内容，其实很多学生都是比较陌生的，需要教师在活动之初给学生提供有针对性的指导，同时教师还可以根据实际情况对活动内容进行创造性的改编。

我在设计和进行这次活动时，是对这三项活动做了一些调整，活动1名之为“记录春天的足迹”，活动2名之为“记录春天的赞歌”，活动3名之为“诗情画意的春天”，然后让学生从三项活动中必选活动2，任选活动1或3来进行。这样处理的原因是考虑到活动时间、活动精力的安排，同时教材对本次活动的定位是“写作·口语交际·综合性学习”，强调的是“写作和口语交际”，因此我力求能通过设计达到有重点地让学生进行写景的写作尝试。让学生在活动中感受春天、沉醉春天以及真正的找到春天（感悟春天）。

一、活动目标：

1、知识和能力：学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

2、过程和方法：在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

3、情感、态度和价值观：培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。

二、教学重点：

1、学会观察生活观察自然，欣赏春天的美丽风光。

2、运用想象联想抒写对春天的热爱之情。

3、学会用适当的方式表达自己的感情。

三、教学难点：

1、积累一些关于春天的资料。

2、描写自己所看到的春天。

四、课时安排

课外活动两周，课内活动一课时。

五、课外活动

（一）选题

教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹）

1、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

2、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

3、选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容3：诗情画意的春天（在创造中，展示春天的踪迹）

1、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

2、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

3、可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组

小组人数：4—6人

小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。

任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

（三）成果呈现方式

1、 编辑“自然日志”。

2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

3、唱出自己改编的“春天之歌”。

4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

（四）教师指导

1、 为学生提供参考资料

（1）二十四节气歌。

（2）对与春天有关节气的释义。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。

2、 为诗画创作提供示例

（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

（2）提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

六、教学过程：

（一）导入

同学们看到这副图片立即想到什么季节呢？春天，是啊正如朱熹在《春日》说道：“万紫千红总是春” 让我们感受着和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

(老师引领大家去感受春天的气息、春的甜韵。播放春的FLASH。)

大家是否还沉醉于美丽的景色之中呢？没有关系只要你有心打开窗帘你就能享受这份惬意啦！同学们通过两个星期的综合性学习活动来寻找春天，那么春天到底在哪里呢？我们看看各组组员从哪种形式来寻找春天的。哪一组组员首先来展示本组的成果？

（二）活动展示：

活动一 记录——春天的足迹

1、小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。(注明观察时间、观察对象、观察主题、参与观察人员、记录员、观察记录、观察感受。)

2、各小组选派1—2名同学介绍小组观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

（各组可以利用照片与文字相合的方式制作“自然日志”、也可以利用多媒体课件的形式向同学们展示。）

第一小组上台来展示本组的成果，以学生主持的方式。

A、有关春的知识竞赛。

让我来考考大家吧！来玩个小游戏——成语接龙看看你们对春天成语知道多少呢？首先我来介绍游戏规则：以小组为单位，从1、3、5、7条的第一同学开始到2、4。6、8条结束。在一分钟内哪一组写的最多。准备好了吗？现在开始！

B、学生运用所做的课件来介绍本组的自然日志。

（第一组的同学制作的“自然日志”是不是很精彩？随着他们的日志已经把我们带进了芬香宜人的春世界。你们喜欢他们的成果吗？说说你的理由）

（历代文人墨客在面对春这样宜人的季节里留下了不少的脍炙人口的作品谱下了春天的赞歌，比如说我们非常熟悉的《春晓》）那么大家还能说出有关于春的诗歌吗？

老师知道在课后不少同学写春的诗歌、写春的散文，下面哪个小组来展示你们的作品呢？

活动二 谱写—— 春天的赞歌

1、历代文人墨客在春这样恬静的季节里留下许多脍炙人口的作品，让我们一起走进春的世界。（学生自由说出有关“春”的诗句）

2、由学生推荐代表上台朗诵以现代诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”。

3、教师演示一首有关春的诗篇。

4、学生稍作评论（可以从语言特点、修辞手法、思想内容等方面进行电评） 第二组组员展示本组成果。（配乐朗诵小组推荐的原创文章）

第二组的成员把我们带进了诗人的情怀，让我们领略了诗人笔中的美。春天像一个巨手，春天像一副画，给我们勾画出五彩缤纷的世界。

随着老师我们一起走进创造——诗情画意的春天，我知道我们班许多赤青好手在课外活动挥手泼墨创造了许多优秀的作品，是吗？那好吧，哪一组先来展示你们的作品呢？

活动三 创造——诗情画意的春天

1、提供有诗的古画，指导学生欣赏。

2、由学生展示并解说其课件制作的“诗配画”作品。

3、由学生对同学的作品进行点评（可从诗话配合是否恰当，画作选择是否富有意境、情趣，作品是否具有创造性和想象力等角度进行点评）。

第三小组组员展示成果。（组内选取同学们优秀的诗配画作品进行课件展示并解说。）

三组同学展示完毕，同学们评价一下他们的作品。

（三）、教师给出几幅关于春天的古画，让同学们根据图画的意境来配诗。（可以是有关春的名句也可以当堂做诗。）

通过同学们的小组的展示我想在你们心里一定都有各自不同的对春的感悟，那么用你手中的笔写下“我心目中的春”。

（四）、用一句话写下“我心目中的春”。

选读几篇较好的句子，供同学们欣赏。

（五）活动小结：

学生谈谈此次活动的收获、遗憾及今后的打算。

春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天。

教学反思

语文综合性学习的设置是基于语文综合性的特点和人的发展的全面性、整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。在学习内容上不能拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域。 作为教师我们应该引导学生运用科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段。注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素养，实现全面发展的教育目标。

在这次活动中，教师充分的把舞台交给了学生，让学生能有一个展示自我个性的舞台。记得我班的一个学生上台发言说道：“在这次活动中我们有快乐，也有汗水。今天我们组展示的成果是用我们心血筑成的。虽然累，但我们很快乐。”在上公开课的时候听到学生有这样的感悟，心里产生了共鸣有一丝感动。的确每次在搞综合性学习活动的时候我们都感觉到疲惫，但我们在成果展示的时候心是如此的醉心。我想在综合性学习活动中我们不仅仅是一种体验，更重要的是这份感悟。

不知为什么在此之前，我们每次上综合性学习活动课时都特别注重语文味，生怕自己会离开语文。通过这节课我发现其实我根本没有必要把语文学科与其它

学科刻意分开。在这次课上融汇了生物、美术、音乐的元素，学生可以把在其它学科上所学的知识融入到语文课堂中来，我惊喜的发现我们的学生是如此的全面。这些才能的展示有助于他们语文素养的提升。比如第一组同学他们花了二个星期的时间观察豆芽，这次观察我一直在场。从他们种下第一个豆芽开始，到它的萌芽、生长，最后看见一片片嫩绿的叶子。他们小组惊喜万分，他们说第一次零距离的接触生命，看到生命的奇迹，生机勃勃的样子。于是，在他们小组有许多同学写下许多优秀的作品。通过了解我知道他们在课外请教了生物老师有关培养小豆芽的知识，在生物李老师的指导下他们细心观察其变化。当他们站在台上的一刻，我知道那手里的豆苗已是赋予了灵性和情感。

第二小组他们是从小组中选取写得好的作品，让朗诵较好的同学展示出来。他们在课外筛选作品、搭配音乐，都锻炼了自己的才能。有几个同学还到我这里进行相应的朗诵辅导与我交流。看看用哪种语气、语调，哪种情感来演绎更符合这个作品。在这种交流中不仅增进了师生情，更可贵的是师生在共同进步。

第三小组他们用巧手描绘出一副副精彩绝伦的作品，并且配上了诗词，甚至有些诗句还出自于同学之手。画中有诗，诗中有情，这正是语文与美术的一种艺术结合。

既然是综合性学习活动课，我认为一定要给学生一些空间，给他们发挥、展示自己能力、个性、感悟的舞台。根据本班的实际学习情况，于是，我在活动的末尾加入了赏画配诗的环节。在课前我精心准备图片，所选择的图片容易引发学生联想的。课堂上收到了很好的效果，同学们兴致勃发，有的同学根据图画的意境说出了不少相关的诗词。有一部分同学则诗兴大发在短时间内创造出符合意境的诗词。这令我和在场的所有的老师为之折服。只要我们充分给他们空间，为他们创设情境，触发他们的情感，一定会有成效的。

活动后，由教师提供依据，开展学生互评，以小组为单位评出同学们心目中最喜欢的小组展示，从而激发学生参与语文综合性学习活动的兴趣，增强了学生的自信心。不仅开展小组互评，还有对本次活动进行评价，找出优点与以后开展活动应改进的地方。为以后开展活动打下良好的基础。

当然，这次活动还有一些细节问题值得调整，比如说可以尝试完全让学生来组织活动，在第三板块“诗情画意的春天”中可以投入更多的时间，让学生品画、作诗、论诗相互交流。整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。这样，课堂气氛会更加活跃，更有利于学生语文素养的提升。

综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，通过两年的教学我发现综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。它不仅能让学生把课堂所学的知识综合运用到实践并使之得以巩固提高，而且能使学生学到许多课堂上学不到的东西。只要教师正确引导，就能掌握许多有价值的知识，就能发现许多有价值的问题进行研究。第一次上网时我注意到同学们只知道好玩，活动没按老师的思路去做，结果学生把握不住有价值的资料，发现的问题也杂乱无章。比如学生第一次观察记录失败、计划不完整、收集的信息比较散、活动后没有及时记载等等。我就及时进行指导，让学生多角度收集信息、发现信息、归纳信息，在处理信息中获得许多关于春的相关知识与实践知识。在这里，教师无疑是一个引导者。在以后的语文实践课中我会把学生放在参与者的位置上，让学生做自己感兴趣的活动。把每个小组又细化为几个小组，每个小组分工明确，既有分头查找，又有合作讨论，让学生回到主题上来。

经过两个星期的实践活动，使我感受到课改中开设综合实践课程对激发学生的探究和合作学习的兴趣创造性思维、参与意识和主人翁态度，以及欣赏春景、热爱春天，珍惜青春年华很有作用。在活动中，同学们认识到要做好一件事情，先必须订好一个计划，在实施过程中，通过查询资料、采访、合作讨论等活动不但能够学到许多课本上学不到的东西。如有关春的节气、诗配画的传说等知识，更学到了与人交往的一些技巧。

在开展实践活动中我们重要的在于培养学生的兴趣，拓展语文学习和运用的领域，培养学生合作探究的学习习惯。只要我们以语文为出发点，在综合性学习每一个设计环节都兼顾到语文能力的培养，那么，这就是一种丰富多彩能激发学生学习、培养学生人格的语文学习课型。“生活处处有语文”，希望利用语文这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。

课后评课记录：

玉兰中学 王老师：

1、不难看出这堂课是精心准备的，课前准备十分充分。在谜语、成语环节体现

了综合性。

2、整堂课充满活力、有生机。学生表现力强，活跃了课堂气氛。

3、本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。

4、在第二板块谱写春天的赞歌，学生的文采好，朗读能力很强。

5、整堂课有创意点——在第三板块诗情画意的春天，诗配画把大家带进了醉人的春天。学生根据诗来作画并讲解，真正的体现了语文学科的综合性。教师给出几幅古画，让同学们说诗可以是名句也可以是自己做的诗。同学们非常积极，不仅能背诵出相关的名篇而且许多同学在短时间内创造出符合意境的诗词，使学生的文学修养得以提高。

6、同学们展示的资料丰富、有深度，如果在课的结尾介绍一下怎样收集资料的过程会更好？

李江华老师：在竞赛环节可以再提高气氛，比如说在二十四节气歌时可以让全班同学诵读一下。

徐莉老师：在成语接龙环节，可以让组长读出来，教师和学生一起评价一下正误。 高月娇老师（东城初级中学初二语文备课组长）：张老师在课前十分重视这堂课，我们一起去参加在东华中学举办的校本教研活动，她还不停请教我哪种导入更符合这堂课、更能启发学生。在她这堂课中体现了教研员所说的“享受语文、感受语文”。

白国雄老师（东城初级中学初二语文备课组长）：在“诗情画意的春天”这一环节可以放入更多的时间，让学生充分写诗、评诗。

莫建喜老师：她们班学生很有才气，有几个同学写的诗很棒。如果在“诗情画意的春天”这一环节可以把学生写的好的诗句或者是某个字、词，写在黑板上供大家赏评。

何露老师：她做的课件实在太美，很容易激发学生的情感，全身心的投入到课堂中。她的学生很有才气，写的诗很精彩，应该跟她创设的意境有关。 陈展文老师（东城初级中学语文科组长）：

1、综合性学习具有综合性、主体性、实践性，突出了语文的特点——语文味。

2、课前课上有充分的资料收集过程、成果展示过程、探索研究、评价过程。但缺乏介绍收集知识的条理性。

3、拓展一下课堂的深度，学生缺少生活的载体。

在实践活动结束后，同学们纷纷谈了自己的体会，将真实的感受写在了体会文章当中：

蔡燕君：别开生面的一课??上得非常轻松愉快，即使许许多多老师在听课，但课上的同学们精彩地表演引人入胜，使我的紧张消逝，轻松地参与了这次活动。 ??但上起课来却有很多东西可以学的，比例有关春天的诗歌、谚语等，我感受最深的是同学们展览的诗配画，从中发现原来本班同学的创作是十分了不起的，把一副死死的画用语言描绘得淋漓尽致，诗配画相得益彰，把春天展示得栩栩如生，让我们引入了大自然，感受春天带给我门的滋润。

陈文烽：要讲感受嘛，就是有一种在茶荘饮茶时听着幽影一般舒服的音乐时放松的感觉，如果真有品茶的茶具，那可真是棒极了，就是读书或诗时感情有些别扭，感情好似只有高、低音。

李靖航：就是老师应加多一点娱乐的环节，使全班的气氛更加活跃，全心全意投入在课堂学习上。

范淑文：体验春，感受春。最让我记忆犹新的就是同学们读的散文，可真是感情丰富极了，简真把我带入这如诗如画般的“春”， ??

李嘉雯:我本身就喜欢春,听说上这个主题活动时还兴奋地写下了最爱春色满园,这边风景独好的顺口诗呢!

刘惠君:他门组富有感情的朗诵把我们带入了浓浓春意的世界。令我们深深感受到了诗情画意。

蔡欣桐：我想以后大力开展这种综合性学习的活动，使学生能给在生活中品味学习和乐趣，提高合作能力水平，更富有集体感。

刘润彪：这一节课实在流连忘返，从来都没有过这样的感受，从来也没有这样享受过语文，那种幸福的感觉我无法用语言来表达。

黄文贞：这一次活动，不但令人深深地陶醉在那动听的诗声中，不但让人沉醉在诗情画意当中。让人感受到春天的到来是那么的生机勃勃，是那样的美丽动人，是那样让人沉陶，让人销魂。

李婷婷：今天，我学会了要有勇气去面对一切，因为一切都是那么像春天那样生机勃勃，一切都是那么的美好！学习也是一样，就应该在春天播下勤奋的种子终会有一天迎来成功的果实！

张嘉明：自己真切的实践，会更有体会。

张秀玲：我是上网查资料的，把我的资料总结，归纳，而且和大家一起查阅，互相补足。然后得出搜查的结果。

邓乐彬：对于我们组的表演，当然要经过我们的讨论，然后得出一个总纲，接着按这个总纲排出相关的情节，和演出项目，再编排上台的顺序、时间，为了不影响老师的课，还要和老师一起排练，改进，得出这一节课的课程。

卢玉华：我拥有了一次自我锻炼的机会，下次有类似的活动我可以更加地努力