《虞美人》教学设计
江门市新会李文达中学 梁咏娟
教材分析
《虞美人》是人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因声求气，吟咏诗韵”之作品赏析中的第三首词。它是南唐后主李煜的代表作，全词以长句为主，长短句相间，声韵流转自然，传诵千古。相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死，所以这首词也是李煜的绝命词。词人李煜以赤子之心写惨痛的国破家亡之痛，写出了一种通向宇宙人生的普遍悲剧情感。本单元的设计意图是培养学生诵读诗词的习惯，《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，本节通过指导学生有感情地反复诵读以进入诗词的语境，体会词人李煜之痛感，真正进入诗词的情感世界。
学情分析 前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱，但是学生对自己鉴赏诗词的能力仍缺乏自信，有惧怕心理。《虞美人》这首词短小，上下阕各28个字，学生对词句的理解与把握并不难，但是要使学生对此建立深刻的认识并提高相应的鉴赏水平，并不容易。在教学中，教师要做好引导，学生要积极思考，做好充分自主预习。
教学目标
(一)知识目标：
1.了解词的基本知识。
2.把握词人李煜及其作品创作风格。
(二)能力目标：
3. 分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
4.语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
(三)情感目标：
5.借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。
教学重点、难点
1．如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2．提高诗歌鉴能力。
教学方法
1
诵读法、师生相互质疑、探究法。
教学工具
多媒体课件、教学平台。
教学准备
学生使用讲学稿，课前做好充分的准备。
教学时数
1课时。
教学流程图
导入——简介词的基本知识——作家作品简介——朗读——把握文意，质疑解惑——品味、探究——拓展延伸——背诵全词——小结——布置作业。
教学过程
一、导入新课
前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，没有什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。《虞美人》就是其中最为人所熟知的一篇，它也是李煜的绝命词。今天我们一起来学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示相关片断）
二、简介词的基本知识
1． 提问学生：什么是词？它有什么特点？（学生回答）
2．教师补充：
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点：调有定格，句有定数，字有定声。词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）
三、简介作者
1．学生代表简介。
2．教师补充：李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介）
2
四、简介作品
1．学生参考注解。
2．教师补充：《虞美人》是南唐李后主的代表作，写于李煜被俘之后，软禁在宋都汴京期间。李煜从皇帝变成了囚徒，他的命运发生了巨大的逆转，于是深沉的故国之思、浓厚的人生感慨在他的词中自然流露出来。他以赤子之心写惨痛的国破家亡之痛，写出了一种通向宇宙人生的普遍悲剧情感。（多媒体显示作品简介）
五、朗读
1．学生初读全词，感知情感。（自由朗读）
2．学生代表有感情地朗读，其他学生代表点评，老师作出相关的指导。(个别展示、师生点评)
（1）语调、语速方面。这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感。诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气读出来。如：“知多少”宜放慢语速，“昨夜”后停顿延长，“向东流”声音要延长等。
（2）节奏方面。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
（3）重读、轻读方面。朗读时通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀。如：“几多”“一江”要重读，“愁”“春水”要轻读。
3．老师范读，学生集体朗读。（示范读、集体朗读）
六、把握文意，质疑解惑
1．学生结合课本注解在小组内一边讨论词的字面意思，一边举手质疑。
2．师生共同释疑，整体把握文意。
七、品味、探究
以小组合作探究的形式开展。
1．“春花秋月”是美景，作者为什么要追问它“何时了”？
（1）小组内交流，各抒己见。
（2）小组代表发言。
（3）教师补充：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
2．“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
（1）组内交流，代表发言。
（2）教师补充：“往事”是指锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活；也指精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3．前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
（1）由学生讨论发言。
3
（2）教师点评后板书：
宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在”
人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”
②情感：写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 ．．．．．．．．
4．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？
（1）激发学生思考，小组内讨论，发言。（老师一边巡堂，一边启发学生分析意象的特 征体会意境。）
（2）教师点评并板书：
愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里
①方法：以水喻愁
②情感：作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他 心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
设计意图：以上四个题目意在培养学生对诗词言外之意的理解能力和揣摩诗词“形象”的能力。
5．知识延伸：还有哪些诗句是运用比喻写愁思的呢？
（1）学生展示：
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》 白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《横塘路》
（2）教师小结：古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象 化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。
八、拓展延伸
浪淘沙 李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
思考：《虞美人》和《浪淘沙令》都是李煜所作，它们各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？
设计意图：本题为延伸阅读和比较阅读，主要引导学生准确细腻地体悟词情，并让学生认识到好的作品总是能够表达出宇宙人生的普遍情感，无论时代如何变迁，都会引起读者的共鸣。 4
参考答案：
《虞美人》抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪；《浪淘沙》抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。
《虞美人》中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” 表达的物是人非的感慨；“问君能有几多愁？．．．．．．．
恰似一江春水向东流”表达的绵绵不绝的愁绪； 《浪淘沙》中，“梦里不知身是客”表达的漂泊无．．．．．．．．．．依之感，“别时容易见时难”表达的别离之痛；“流水落花春去也，天上人间”表达的繁华不再、．．．．．．．．．．．．人生无常的无奈，都是人生共通的体验。 ．．．．．．．
九、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。
十、学生背诵全词
加深体会词人的感情。
十一、小结
李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。
十二、布置作业
王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”（《人间词话》）试联系作者的身世，结合这首词，谈谈你对这种评价的理解。
设计意图：本题意在帮助学生体会《虞美人》言外之意、韵外之旨，并让学生认识到词人的经历和词情的关系。
教学反思
根据本单元目标要求，我课堂上注重指导学生反复诵读。我先让学生听音频，感知词人创作的情感基调，然后让学生代表有感情地朗读，学生共同点评，老师进行指导，再由老师示范朗读，最后全体齐朗读、个别朗读，要求读出凄婉哀怨的基调，读出节奏快慢、语调轻重等。效果较好，学生越读越喜欢读，越读越好，越读越有味，渐入状态。
在品味语言时，我重点抓住了最后一句“恰似一江春水向东流”来让学生鉴赏。用春水来比喻愁，把抽象的愁绪形象化，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。 学生很容易理解，掌握得较好。最后课堂上背诵效果也好。
这堂课不足的地方是最后时间仓促，学生没有足够的时间做那道比较阅读题，效果不够理想。学生的做题能力也有待提高。
5
第二篇：虞美人 公开课教学设计。李长存
《虞美人》教学程序设计（详细）
海北州第二高级中学 李长存
一、概述
1、课名：《虞美人》，选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》。
2、本词仅仅56个字，教学所需课时为1课时。
3、《虞美人》是南唐后主李煜的绝命词。这首词里包含了李煜对人生无常的感叹和自己被囚小楼的今夕对比之感和“迢迢不断如春水”的愁。所以，情感是教学的重点和难点。
二、教学目标分析
1、知识与能力
⑴、了解李煜的生平，把握作者的思想感情。
⑵、注重学生欣赏诗歌意境的培养，体验作者的无限愁情。 ⑶、掌握词中情景交融、虚实结合、对比等艺术手法。 ⑷、鉴赏词中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的妙处。
⑸、背诵这首词。
2、 过程与方法：运用多媒体展示图文并茂的课件，给学生一种感官认识；小组合作讨论“李煜之愁”。
3、 情感态度价值观
⑴、创造学生体味古诗词的情境，有感于作者的情怀。 1
⑵、体会作者的亡国之恨，同情李煜的遭遇，能更好地理解词中的情感。
重难点
1、掌握作者通过虚实结合、对比等艺术手法表达的“愁”情。
三、学习者特征分析
按照皮亚杰的认知发展阶段理论学生在不同阶段有不同的发展特征。形式运算阶段（11岁以上）：假设——演绎思维、抽象思维、系统思维。高中生一般在16岁以上，所以对于世界，已经有了一些认识。从小学起，学生就在积累语文，学习语文，对于语文的字词句的解释已经没有多大的问题。但是情感体验方面比较欠缺，尤其在这样一个不盛行读书的县城里。没有深厚的文化底蕴，对于古人的情感不能理解，形不成共鸣。所以，要让学生去体会，必须详细介绍作者，在介绍时，也不能干巴巴地讲。用云PPT课件，图文并茂，可以吸引学生的注意力。再者，学生得基础很薄弱，对于高中的语文学习不怎么感兴趣。学生的总体素质不高。所以，首先要吸引学生，其次鼓励他们也参与到学习中来，最后，才能达到预期效果。
四、教学策略选择与设计
1、通过小组合作学习，培养合作精神。
2、 了解作者详细信息，掌握词中的感情。
3、 通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。 2
五、教学资源与工具设计
1、多媒体教学课件。
2、人教版高中语文选修《中国古代诗歌与散文欣赏》教材。
3、学生的辅助材料
4、电子白板
六、教学过程
1、 导入：虞美人花
3
当年“身长八尺、力能扛鼎、才气过人”的楚霸王项羽，一朝兵败垓下，被刘邦重兵围困，眼看兵少食尽，将士们疲惫不堪，饥饿难挨；又夜间四面楚歌，人心惶惶。楚霸王夜不能寐，心情烦闷地坐在军帐中饮酒。当时，面对他宠幸的美人虞姬，面对多年伴他驰骋战场的骏马，楚霸王抚今追昔，感慨良多，心潮难平。后来，他就情不自禁地慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”虞姬含泪和着楚霸王的歌声一起唱。两人反复唱了几遍，唱完之后，楚霸王也忍不住流下了英雄泪。虞姬和左右随从也都泣不成声。虞姬虽然得到项王宠爱，与项王难舍难分，但她也是最理解项王为人的，她深知项羽是“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄。为了不使项王为难，她抢先拔剑自刎了。楚霸王见此，悲痛万分，随即也拔剑自刎了。后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
2、 词牌名——虞美人
虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为调名即词牌。《虞美人》即是如此。
4
虞美人 春花/秋月/何时了，往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
3、朗读
思考：该词既然表达愁情，那么朗读的节奏是欢快轻盈还是低沉缓慢呢？
明确：低沉缓慢。
(1、学生单独朗读2、教师范读3、学生齐读）
4、鉴赏品味
春花秋月何时了？往事知多少。
思考1、“春花秋月”本是美好景物，作者为什么要追问它“何时了”呢？（提问学生回答，插入作者介绍。）
李煜档案
5
词中帝----亡国君
做个才人真绝代 可怜薄命作君王
作为文人的李煜---绝代词人
前期词多表现宫廷生活、男女恋情和离愁别绪。
后期词则多写思乡之情、亡国之恨，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
作为后主的李煜---薄命君王
李煜，初名从嘉，号钟隐，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，世称李后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。宋开宝七年（９７４年）， 6
宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
继续鉴赏：
思考1、“春花秋月”本是美好景物，作者为什么要追问它“何时了”呢？
明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、 阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”这些美好的景物是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
思考2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？
明确：不仅指以前的富贵生活---锦衣玉食、后宫佳丽、 “普天之下，莫非王土”的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。 （倒装句）
小楼昨夜又东风，月明中不堪回首故国。
思考3、“小楼昨夜又东风”中，“又”字有什么深刻含义？ 明确：“又”是“再一次”,有重复之意。表示时间又过了一年。李煜身居小楼，东风带来了春天的讯息。“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破 7
灭！
思考4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
明确：表现怀念故乡、怀念亲人的主题。
（举头望明月，低头思故乡。
海上生明月，天涯共此时。
雁字回时，月满西楼。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。）
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
（借代）
雕花的栏杆和玉做的石阶-------南唐宫殿 朱颜：红颜少女的代称，这里指南唐旧日的宫女。
思考5、哪一个字最能体现物是人非？
明确：改。改的不仅仅是人的容颜，而且还有人的地位（由国之君变为阶下囚）和人的感受（安富尊荣到忍辱蒙羞）。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
思考6：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”妙在何处？ 明确：这是以水喻愁的名句。化无形的愁思为有形的江水,显示愁思如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。
8
延伸
1、以水喻愁，并不是李煜的独创。它是“前有古人，后有来者”。刘禹锡在《竹枝词》中说：“水流无限似侬愁”；秦观在《江城子》中说：“便做春江都是泪，流不尽，许多愁。”试比较李煜和这两位诗词人的写法？
明确：大胆、直白、无弯曲之感。
2、列举运用比喻来写愁思的诗词句。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》） 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观《浣溪沙》）
古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。
探讨：李煜之愁
李煜的愁在词中有哪些？
9
艺术手法（怎么表现愁情）
对比
前六句形成3组对比。反复对比宇宙的永恒不变和人事的短暂无常。
宇宙的永恒不变（对比）人事的短暂无常
思考7、这六句中，哪些是写自然永恒不变？哪些是写人事变化无常？明确：
自然永恒不变人事变化无常
春花秋月 往事
小楼东风 故国
雕栏玉砌 朱颜改
10
虚实结合、情景交融
思考8、词人居于小楼之中，眼前的景物和想象的交叠在一起，哪些是实的？哪些是虚的？
明确：
实：春花秋月、小楼、东风、明月。 （“物是” 自然永恒 景）
虚：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。（“人非” 人生无常 情）
5、小结
全词56个字，通过虚实结合、对比、设问、比喻等艺术手法，表达了李煜的亡国之恨、故国之思、离家之痛等愁情。
6、作业
背诵《虞美人》
法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”。谈谈你对这首词的理解。
七、教学评价设计
这首词的讲解主要依靠PPT课件，发挥了多媒体教学的优势。用目标教学法，让学生明确学习的中心和任务；课堂主体是学生，采用问答法，鉴赏词的内容，培养思考和合作的能力。
八、帮助和总结
在学生探讨李煜之愁时，巡视，指导，给予学生思考的方向。最后，总结全词内容和表达的情感。
11