对潜能生学习辅导的反思日记
2011、9
当今社会生活的丰富多彩,加之独生子女的养尊处优,所以大部分学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。当然,学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果,必须依靠学校、家庭、社会共同努力,互相配合,综合治理,探索纠正厌学心理的对策。
我们班的杨凯、张琪、郭奇等都是潜能生。在辅导潜能生时,我首先分析学生厌学的原因:(1)过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因,社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中,家长对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势,而且呈现对学生各种特长的高期望。学习是一个循序渐进的过程,有其自身的规律。在家庭中,有的家长望子成龙心切,揠苗助长,他们只重视孩子的分数,只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点,不考虑孩子的可接受性,学习精力和爱好,仿照体育训练中大运动量的做法,让孩子弹钢琴,练书法,学画画,上外语、数学辅导班,又要请各门功课的家教,。搞得孩子身心整天处于疲劳状态,在难于承受的重压下,孩子如何以学习为快乐呢?素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中,小学生的作业量在“减负”热之中或之后仍没有实质性的减少。增加作业量来换取成绩,把作业作为惩罚学生的手段还在盛行。这种无视学生主体性,不仅学习差的同学不愿学习,就是成绩好的孩子也不太想读书,觉得学习没劲。(2)缺乏必要的关心和辅导是产生厌学心理的主要原因,现在农村大部分父母都在外地打工,有的孩子和爷爷、奶奶或外公、外婆生活一起,还有的将孩子托付亲戚、朋友。这些孩子他们得到的仅仅是生活上的一些帮助,缺乏心灵上的沟通与理解。也有一些家长收入比较稳定,生活有保障,由于家长在单位从事繁重的工作,回家又要忙于家务很是辛苦,所以下班回来就是打麻将,他们很少过问孩子的学习,很少了解孩子的思想,认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。他们对孩子娇生惯养,生活上照顾无微不至,孩子养尊处优,过着饭来张口,衣来伸手的依赖生活,而学习上又无人辅导,思想上又无人关心,天长日久,孩子怕苦怕累,遇到困难绕道走,失去依赖就寸步难行。还有一些学生由于性格原因,在班级里人际关系差,经常与同学们吵架甚至打架,最后同学们都不喜欢他,感到在学校没意思,如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪甚至厌世情绪就会产生。主要措施:
(一)家庭方面:首先,父母对子女学习状态的估计要客观,期望要合理。要经常帮助子女恰如其分地作出估计,既不要盲目乐观,也不要低估。这样,才能使子女自尊而不自负,自善而不自弃的心理状态。其次,帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说:“自信是成功的第一要决”。在学习上,气可鼓而不可泄,家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会,信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机,增强信心,克服自卑,纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时,家长应该有意识的表扬,使他们看到希望,树立信心。最后,父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一份适合又有针对性的学习作息时间表,但不必完全改变家庭日常生活规律。 我们可以真切地感受到孩子是多么需要一个宁静、温馨、得到关心
理解、鼓励和安慰支持的家啊!他们多么需要从父母那儿得到支撑自信心的力量。
(二)学校方面:
首先,我想办法激发孩子学习的兴趣,树立孩子的自信心。在平常的班级管理中,我有意识让他们做一些力所能及的事情,然后在同学面前表扬他们,让他们很有面子。在课堂上,我有意识让他们回答一些简单的问题,使他们有成就感,并鼓励他们思考一些有深度的问题,当他们能够回答出一点点,我加大表扬力度。平时,我也有意识多与这些孩子交流,了解他们的内心需要,如:编排座位时,我会让他们与学习积极的孩子坐在一起;下课时,我会鼓励其他同学主动与他们玩耍。 其次,我注重学习习惯的培养和学习方法的指导。在平时的学习中,我注意到这些孩子的学习习惯不好,就有意识注重习惯的培养,如:专心听讲的习惯;按时完成作业的习惯;主动思考问题的习惯等。我还注重指导这些孩子的学习方法。。因此,要让学生真正成为学习的主人,从而从根本上解决厌学问题;此外,学习时间过长,学习任务过重,也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段,除了学习之外,他们还需要休息和娱乐,因此要减轻学生课业负担.在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事情。最后,让学生感受关爱,张扬个性。古语说“亲其师,信其道”,师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时,学起来就会觉得特别有劲。因此,教师应深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,在摸清情况的前提下,进行分析归类。维护学生自尊心,帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙。对此,教师要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,学生厌学的成因是复杂的,后果也是可怕的,可是厌学的学生并不是无可救药的。面对潜能生,我们要有足够的耐心和爱心,找准原因,寻找辅导方法,真正使孩子不再厌学,把学习的权利还给孩子,让课堂充满生机。对于他们,教师与家长要密切配合,认真分析,找出原因,对症下药,才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生,从他们的心理需要出发,进行教育和帮助,切实解决好他们的学习心理问题,才能让每一个学生更好地适应新时代教育的要求,从而顺利走完健康成长的历程。
第二篇:我的反思日记
我的反思日记
(一)再论“错题本”的必要性
回顾自己任教15年级以来,反思得与失,发现自己对于某些别人总结的真理与决定,理解和体会的总有些迟顿,就如整理“错题本”一样。以前,我总以为学生整理“错题本”仅仅是留于形式,把错题一抄就完事大吉,所以,我没有让学生整理“错题本 。 随着课程的推进,我越来越发现,以前凡是学生易出错的,就是老师再讲,下次还照样出错,以前凡是学生不会做的,下次考试时肯定有一大部分依旧不会做。我坐下冷静分析,发现我班前三名中,有两人学习较好,一人不太好,不论成绩的好坏,他们有着一个共同的特点,就是把“错题本”整理的相当好,在上次考试中,就有老师讲过的易错的原题,所以,他们三人考的不错。我又翻开学生近几次考试的试卷,发现好多学生照着同一种类型题会出错好几次,平时老师越是强调的,越怕出错的,他们越是出错,真是让人心痛,而整理“错题本”的学生出现此类现象却很少。直到此时,我才感受到,整理“错题本”的方法真是法宝,因为据记忆效果,后期的保持和再认是达到良好效果的保证。接下来,我针对性的向几个学生提出必须整理“错题本”,同时又做了具体要求,每天都把自己做错的题分门别类整理好,复习时,最初一定要多回头看,以后隔一段时间可以加长一点,要充分利用,定期翻看,时间间隔自己决定,比如一周,也可以两周或一个月,复习时对完全弄懂的题划掉,还没有明白的题做上标记,及时请教老师和同学,作为以后复习的重点对象。另外,可以及时借鉴其他同学“错题本”中的优点,注意相互之间的交流。亡羊补牢,未时不晚,我想,经过规范强调“错题本”学生成绩定会有所提高,“错题本”对于每个学生来说都是不可或缺的,虽然我对这种学习活动开展时间较短,效果一时难以体现,但我想,中招考试中的成绩一定会检验出错题本的正确性的。
(二) 课堂教学中存在的问题
1、由于新教材数学教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学
习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面,要搜集材料,适当加以拓展延伸。
(三)数学作业批改的几点尝试
作为一名数学教师,最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥,在传统的应试教学模式的影响下,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。在当今素质教育的大旗下,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的分析、辨别能力等;其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题
1、工作强度大,事倍功半:教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。
综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:
1、随堂批改作业。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己从繁重的劳动中解放出来,让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。
(四)对“一帮一”互助学习小组的思考
前不久,我班进行了数学测验,成绩出来,学生考的成绩非常不令我满意,我简直不明白为什么付出那么多,学生还是学不会呢?课间,我找了十多个学生“谈天”,班长首先说话了:老师,这次我们没有考好,请您别生气,以后,我们会好好学的。张XX说:老师,我这次没考好是由于我太马虎了。还有几个学生也谈了自己的心里话,一向不爱说话的李XX仰着头说:老师,我想对您说件事,您让我帮XXX,可是每天的作业太多,我得做完作业再
帮她,而我让她写,她说作业太多,昨天的还没写完呢。“我让你们课下抽点时间帮他们不是吗?”“我们还有语文、英语、物理作业呢?”班长接过来说“每科都布置有作业,累的我们喘不过气来……”这件事让我深省和思考,是啊,学生各科作业布置的太多了,以致于学生们没有时间进行互相帮助,长此以往,差生的成绩是愈来愈差,作业也步步跟不了,从此以后,我布置作业变得少而精,尽量能充分发挥学生“一帮一”的优势。