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《十年后的礼物》教学设计
【教材简析】
课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。
文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，读来生动形象。
【学情分析】
从儿童心理的角度看，学生对故事情节会有浓厚的兴趣，但本班学生悟性较差，难以细细地品味达格妮心理的变化和礼物的珍贵之处，需要教师悉心点拨。另外学生对插叙的方式不太熟悉，也需要老师指点。
【教学目标】
1 自主识字；在了解课文内容的基础上，弄清破折号在句子中的作用。
2 了解插叙；能根据课文内容展开想像。
3 能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
【教学重难点】感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。
【教学过程】
一 谈话引入，揭示课题。
1 、课题：24 十年后的礼物(指名读——齐读)
交流：你重读哪个词？为什么？
2、 预习反馈：
著名作曲家( )，在相隔( )，把( )。
3、边欣赏乐曲，边简介作者：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
二 交流互动、整体感知。
1 、自由读全文，思考：大音乐家居然送礼物给一个普通小女孩，而且是在十年之后，你觉得这是件怎么样的礼物？读后交流
三 学习课文，体会情感。
过渡：想像你就是那个小女孩，收到礼物时会什么样子呢？
1 、媒体出示
忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。
指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作
那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）
议一议：达格妮为什么“惊”？（为什么“喜”？）
2
2、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。
媒体出示：
她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童??
说说这句话不对在哪里
再出示： 她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声??
① 个别读
②理解“喧哗”、“咆哮”
1）出示“喧哗”：读解释；文中指——；给“哗——”字模仿风吹林动的声音。
2）出示“咆哮”：读解释；文中指——；给“轰——”字模仿波涛澎湃的声音。
③再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）
④这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？
想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了 、 、 、 ，她还听到了
3、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前——
看看课文哪几节是写十年前事情的？（4、5节）
师：这是一段“插叙”。解释“插叙”（在叙事的过程中插入介绍过去或
其他的情节，我们称这种方法叫“插叙”。）
（1） 齐读第四节。这节写什么
（2） 根据这节内容提提问题（估计有些问题）
师：你收到过陌生人的礼物吗？
爱得华为什么要送这个不寻常的礼物？我们得想像一下当时的情景
(3)出示画面，引导学生进入情景：
画面一：秋色尽染的森林
(师旁白)：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤成的千千万万片薄薄的叶子，尤其是那杨树的叶子，连小鸟的歌唱都会使它们颤动。
画面二：林中散步的音乐家
(师旁白)作曲家爱德华·葛利格正在近郊的森林里漫步。整个森林，使人心悦神怡，磨菇发出清香，树叶悉索低语，临海一面陡坡上的树林，更是令人陶醉。在那里，你可以听到海浪击岸的声音，在那里，你可以看到树苔在润湿的空气中怎样滋长着，
画面三：捡枞果的小女孩
(师旁白)这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡枞果，她是守林人的女儿。
音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？请学生展开想像，可以同桌合作说一说。
交流：a、学生表演 b 、师生互动
3
师：看了表演，你们是否明白了这两个问题：（1）爱德华为什么要送礼物给小女孩？为什么十年后送她？
4、我们明白了。可有一个人不明白，是谁？
达格妮怎么想的，读读相关的心里活动。你能发现她的心里有什么变化吗？ （相信——不信）
5、过渡：是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定，这份礼物现在收到没有？
（1）得到这份礼物的心情（喜悦）——带着喜悦之情读
（2）还有什么（幸福）——带着幸福的甜蜜读
（3） 对比读读，你又感受到了什么？
出示：
这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
师：为什么说这是最好的礼物呢？
（交流）
师：大音乐家信守十年前的诺言，送给偶然相遇的小姑娘一份珍贵的礼物，并深深祝福她，以至于小姑娘感动极了，眼泪流满了双颊，这是（感动）的泪，这是（喜悦）的泪，更是（幸福）的泪。（补充去世的资料）
6、音乐会结束以后，此时的达格妮再也抑制不住内心的激动，她来到海边，高声地说——
媒体出示：生活啊！我爱你——
（1） 破折号有什么作用？指导学生朗读。
（2） 如果改为句号怎么读。再读
三、总结：《十年后的礼物》让人感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美妙，这是任何金钱也买不到的。真可谓人间处处是真情，愿这份情感伴随达格妮一生。
附板书：
24、十年后的礼物
相信——不信——惊讶——激动
第二篇：十年后的礼物教学设计文档 (2)
《十年后的礼物》教学设计
教材简析：
《十年后的礼物》是S版五年级上册语文教材第四单元中的一篇课文，主要记叙了音乐大师爱德华深入大自然去采风，在大森林里和十岁的达格妮邂逅相遇，看到达格妮的生活，找到了创作的灵感，答应十年后送给达格妮很好的礼物，十年后，他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使她感到无比的激动和幸福。
学情分析：
现在的孩子大多数都是独生子女，几乎年年月月都会收到礼物，都非常的现实，由于年龄的原因，对事物的价值认识肤浅，所以，文中的礼物在达格妮眼里是最好的，但在学生眼里未必就是最好的，因此，礼物的珍贵以及礼物所折射出的人物的美德，不能透彻的领悟到。 教学目标：
1、引导学生认识6个生字，指导学生会写11个要求会写的字，并能正确读写文中与以上会写的生字有关的词语。
2、帮助学生把握课文主要内容。
3、引导学生理解文中描写达格妮心理变化的句子，从而体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：
把握文章的主要内容，感知礼物的珍贵和爱德华信守诺言的美 教学难点：联系上下文，抓住描写达格妮不同的心理变化的句子体会
表达的思想感情
教学准备：
多媒体课件、音乐家爱德华的资料
教学方法：
根据教材特点和学生认知水平特设以下教学方法：
（一）以达格妮的心理变化为线索，从具体的句子中了解达格妮前后心情不同的原因，从而体会音乐大师爱德华信守诺言的美德。
（二）结合学生的生活实际感知礼物的珍贵以及人物的美好品质。
（三）结合于爱德华有关的资料提升学生的价值观。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、谈话：同学们，你们收到过礼物吗？当时心情怎样？
3、今天，我们要学的这篇课文里谁送谁礼物了？送了什么礼物？得到礼物时心情和你们得到礼物时的心情一样吗？就让我们一起走进课文去寻找答案吧！
二、整体感知课文内容，掌握生字新词。
1、自由读课文，注意读准字音读通句子。
2、画出要求会认的生字词。
3、想想课文写了一件什么事？
4、检查。
①、开火车读课文。
②课件出示，认读生字词。
③说说课文写了一件什么事？
④小结。
三、理清课文思路。
1、默读课文，想想课文写了几部分内容？试着用序号标出来。
2、划出自己不理解的词语和句子。
3、熟读课文，观察课文结构，看有什么特点。
4、小组交流。
四、总结。
第二课时
一、巩固复习
1、提问：这篇课文主要写了一件什么事？
2、小结概括课文主要内容的方法。（本文采用题目扩充发法）
3、过渡：十年后还能收到十年前别人承诺的礼物，会是怎样的心情？从收到礼物这件事中又能反映出一个人怎样的品质呢？就让我们再次走进故事去寻找答案。
4、板书课题。
二、学习课文第1、2、3、自然段。
1、自由读并思考：十八岁的达格妮在她第一次参加的音乐会上发生了什么事？
2、当听到这个音乐会上有人送他礼物的时候，她的心情怎样？
3、划出描写达格妮心情的句子，想想这些句子表达了怎样的思想感情？
4、全班交流。
5、小结。
过渡：（引用第三自然段的最后一句话）达格尼由此想起了十年前的什么事？就让我们一起来学习课文的4、5自然段。
三、学习课文4、5自然段。
1、默读课文第4、5自然段，观察课文插图，思考：
①你觉得这个城里人是怎样的人？
②十年前城里人承诺十年后送她礼物时，那时达格妮的心情怎样？从哪些词或句子看出来的？划出描写达格妮心理的句子。
2、指名在全班交流。
3、顺势指导感情朗读，（比赛读）
4、评价。
5、小结插叙的作用。
师：这部分内容是小姑娘回忆的内容，在写作方法上叫“插叙”，这种写法的好处就在于向我们解释说明这件礼物的来历以及小姑娘前后心情变化的原因。（我们今后在自己的习作中也要尝试着运用这种方法。）
过渡：当音乐会结束时，达格妮又是怎样的心情。
四、学习课文6、8自然段。
1、师范读，学生思考：
①划出描写达格尼心理的句子。
②想一想：这些句子反映了达格尼怎样的思想感情？
2、小组互议。
3、全班交流。
4、理解句子。
①这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
a、提问：为什么说这是最好的礼物?(学生不理解)
b、引导:让我们把镜头对准音乐会（第3自然段）,看看达格妮从这件礼物里听出了什么?
学生：
听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声…… 老师：这些正是谁的生活？
生：达格妮的生活。
c、（结合学生的亲身经历,帮助理解①中的句子的意思,体会礼物的珍贵.）
师:上次开运动会之前我承诺给你们送什么?最后送了没有?送的是什么?当时得到礼物时你们的心情怎样?
学生:老师说,只要在运动会上取得名次的,都给送礼物,但是没有说是什么礼物.之后老师给我们送的礼物是教室后墙上考核表中的小红花和红五星,
生：当我们收到礼物时,心情无比的激动,为自己感到骄傲和自豪.
生：我们觉得老师是一个很讲信用的人.
生：我虽然没有得到老师您的礼物，但相信通过自己的努力，我一定也会得到这样的礼物。
……
师：通过你们的谈论，我看到了，这些礼物在你们的眼里是多么的重要。
d、趁热打铁，结合老师在网上搜集到的与音乐大师爱德华有关的资料，提升学生对文中礼物的价值的认识：
e、课件出示句子：②达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。他竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
师：大家知道达格妮为什么这么悲伤吗？
生：沉默无语。
师：课件展示爱德华的资料，学生快速阅读资料。
提问：当达格妮得知爱德华去世的消息时，她心中会怎么想？如果此时你们就是达格妮，你们最想说的话是什么？
g、同桌讨论
h、全班交流
就让我们结合你们收到老师送的礼物和有关爱德华的资料再来说说①句子中所表达的思想感情。
生：…。
i、指导感情朗读：
小结:大音乐家的得意之作是专门为达格妮写的,今天这个不一般的
礼物让普普通通的达格妮得到了,虽然，这位大音乐家已经去世了，但用到处演奏这样奇妙的方法把礼物送给了达格妮，这样的礼物在谁的眼里都是最好的,而且达格妮把自己的礼物与华美的衣服、漂亮的项链做了对比,更加突出了礼物的珍贵,更难能可贵的是音乐家信守诺言的高贵品质深深地感动了达格妮。今天，她虽然不能面对面的感谢这位伟大的音乐家，但音乐家这种美德深深地激发了她热爱生活的情感，于是，她面向大海高声说——
师生：生活啊，我爱你！
五、拓展：
1、学完这篇课文你最大的收获是什么？
2、课件出示“诚信”格言，师生一起朗读。你能根据学习本文的体会创作一条有关诚信的格言吗？
板书：
十年后的礼物
激动 ↗ ↖惊讶
幸福 ↗ ↖ 期待
感动 ↗ 热爱生活 ↖高兴
爱德华 ————→ 达格妮
信守诺言
教学反思：
一、教学思路清晰，重难点突出。
教学设计时，我根据文章的结构安排与情节描述，理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的失望之情，以及听完乐曲后激动心情，以此帮助学生理清文章思路。
二、从细节入手激发学生的学习兴趣
细节决定成败。如：一堂课中的引言、导语、过渡语这些都属于教学中的细节，它是连接学生这个大动脉与课文内容这个小静脉的纽带，没有了这些毛细血管，教学中的各个要道是不可能疏通的。正是在这些问题的引领下，学生才一步步深入课文，走进角色的心灵去感悟、体会、理解人物的心理。是“细节”这根线把各个教学环节穿起来的、同时又是这些细节使课堂教学显得环节紧凑、条理清晰，可见“细节”在课堂教学中有着举足轻重的作用。
三、结合学生的生活实际激发学生的学习兴趣
在课堂中如果有一个贴切学生实际的环节，学生就如鱼得水，滔滔不绝，各抒己见。《十年后的礼物》这篇课文中有这么一句话：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。”通过读课文，学生对这句话的理解只是皮毛，因为学生毕竟没有亲身经历过。所以，在课堂中，有针对性的
把学生的实际生活拉出来，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解课文内容。
四、结合资料激发学生学习兴趣
学生的综合学习能力毕竟很有限，这时教师就要捕捉学生意想不到的东西为学生带去惊喜，《十年后的礼物》一文中，“达格妮听完乐曲后，眼泪充满双颊，她竭力抑制住呜咽，弯下身子把脸埋在双手里。”如果直接问：“她为什么哭得这么厉害？”学生的回答只能局限在她收到这样的礼物她很激动这个层面上，这样就显得非常肤浅，探究这个问题时，我是这样处理的，首先向学生简介音乐家爱德华.格利格，让学生知道爱德华在群众心目中的地位，感受他的伟大；然后，用低沉的、沉痛的语调向学生说明，就在爱德华为小姑娘创作完这首曲子不久，就永远的离开了人世。当时学生的眼角里都充满了泪花，可见，利用这样的教学手段，就使学生特别理解达格尼当时的心情，她哭的那么厉害是正常的，是发自内心的，从学生眼角里的小泪花里就可以看得出来，谁经历了这样的事情，心情都是一样的。所以，课文中没有的我们必须要有，这样才能使学生理解的透彻，学的完整！