本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。

在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。

第二篇：跑进家来的松鼠

22* 跑进家来的松鼠

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教学准备：课件，微视频

课时安排：1课时

一、 揭题

同学们，看——这是？是啊，大自然里的小精灵当跑进家来后，会发生什么有趣的事情呢？今天,老师要和大家一起来学习一篇课文——第二十二课，《跑进家来的松鼠》，齐读课题。

先来了解一下这篇文章的作者，他是俄罗斯的斯克列比茨基，这个名字有点难读，谁来念一念？我们来简单认识一下他，请快速浏览大屏幕作者介绍或者学习单第一项。??原来他还有一个名字就是大名鼎鼎的（高尔基），我们曾经在三年级上学期学过写他的一篇文章——《小摄影师》。

二、 读阅读提示，明确学习要求

简单地了解了作者后，请同学们把书本翻到118页，这是一篇略读课文，课文前有阅读提示，自己轻轻读一读。谁来说说，阅读提示向我们提出了什么学习要求？（指名回答）（两个任务！）

那就让我们赶紧快速默读课文，并试着用简单的几个字把这几件事列个小标题，请完成学习单第二题。。并思考你从课文中体会到了什么？

三、 自读课文

1、交流第一题：说说松鼠在“我”家做了哪些事？

储存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝取暖 （板书） （ 交流预设：“偷了糖之类”偷糖最终是为了干嘛？谁已经在文章中找到答案了？你学习很有方法，找到了重要语句，提炼出关键词语。有些是文中有的关键词，还有的还需要大家用自己精炼的语言来概括。）

2、好，同学们，那你们现在能借助板书把松鼠在我家做的三件事连起来说一说吗？这也是我们这篇课文的主要内容。（指名一人）作者就是通过这三件具体的事例来写小松鼠的。（板书：具体事例）

3、从偷偷叼藏方糖、面包皮、榛子、小骨头之类为了储存它的冬粮，在常人眼里，是多么（荒唐、捣蛋??）的事情，但是作者一家人却丝毫没有讨厌他，而是对松鼠充满了？（板书：喜爱）之情因为作者一家人都明白做这些令人好气又好笑的事情都是松鼠的天性。

4、在这篇文章里字里行间里无时不刻地体现了这两个字，那么请大家再次走入语言文字中，浏览全文，划出最能让你感受到我们对松鼠喜爱的语句，并摘录两处语句到学习单的表格里去，并体会作者是用了什么方法来写的。

2、交流句子

预设一：

“它整天满屋乱跑??一样东西。”

（1）学生谈感受。（谈2个学生）引导学生紧抓“惊人、从没碰掉”谈体会，松鼠灵活敏捷。 （你可以抓关键词来理解！）

你从这里读到了一只怎样的松鼠？（这真是一只可爱（顽皮）的松鼠！） 师：这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。

读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

2、“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸??”

预设：一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，而我又能从这简单的几个动作知道松鼠想吃糖了，虽然他们无法用语言进行交流，但这一举一动却传递着彼此的信任、友好和喜爱。指导朗读（3人）谁能读出松鼠与作者之间亲密无间的关系？你关注到了作者对松鼠的动作描写，谁还有对这句话有补充的认识？正是因为松鼠已经成为了作者的小伙伴，所以有了作者的最后两句想法。这个场面是多么温馨，多么和谐。（板书：和谐）

3、“爸爸哈哈大笑 ??”

预设1：哈哈大笑：你抓住了“哈哈大笑”这个词语，从爸爸的神情中看出了对松鼠的喜爱，是呀，方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸爸对松鼠是何等的喜爱！你找到的句子是从作者对家人的神态和语言侧面描写来体现对小松鼠的喜爱之情的。

预设2：咱们家的松鼠：你真会发现，短短的一段话中，爸爸连续用了两个“咱们”，可见我们已经把松鼠当成了自己家的一员。

从爸爸的话中，你又听懂了什么呢？(这里指导朗读，请全体男生来当当爸爸读出爸爸对松鼠的宽容和喜爱。)

从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。

①“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一份子了。

②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思。

4、“爸爸忽然在书房里惊叫起来??”

预设1：松鼠“起了个大早”“忙活”，这是松鼠的行为，看上去多么勤劳，可这蘑菇是我们辛辛苦苦采来的，回到家累极了，面对松鼠的这勤劳，就像是面对做了恶作剧的孩子，又好笑又可气。大家可以看看插图！

预设2：这段话通过我们看到松鼠忙活后的场景，以及我们看到这场景的神情写出了我们一家人对松鼠的喜爱。

5、“心里空落落的”通过对家人心情的描写写出我们对松鼠的喜爱。

3、那么请你选择本文中最喜欢的语句用你的朗读表现出来吧！

4、交流写作手法

师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者在具体的事例里直接描写了（板书：直接描写）了松鼠的一举一动，而这些家人的反应则是侧面烘托（板书：侧面烘托），这两方面穿插着写让我们感受到了这家人对松鼠的喜爱。同学们刚才交流了许多，我们就慢慢把作者怎么样一家人对松鼠的喜爱之情给表达出来的方法领悟了。本文的写作方法是值得我们借鉴的。

其实，这些写具体事例中运用的各种描写方法，我们已经早已学到并不知不觉在运用呢！所以，你们看，学语文真的很轻松啊！

五、小结,练笔

同学们，的确，松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，垫窝取暖都是他的天性。我们喜爱他，所以即使他跑进了我们家，我们仍宽容着他带给我们的许多麻烦，我们也不忍心责备；也正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。你看，这人和动物相处的是多么的“和谐”（板书）其实，我们的生活中也有许多可爱的小动物带给我们许多的快乐，你们瞧！（看一段视频：小动物照顾小宝贝的视频）（2分钟）

刚才视频里有看到小狗给小宝宝拿来网球和各种毛绒玩具的，有给宝宝用舌头洗澡的，有给宝宝送来好多海洋球的，有教宝宝怎么爬的，还有和宝宝一起分享饼干，一起分享小摇篮睡觉的，真是可爱有趣极了。你能不能选择其中一件事把小动物的动作写清楚，也别忘了写人的反应哦！用上我们总结出来的描写方法哦！

（你能学着作者的样子，用具体的事例，用儿童的视角观察这只会照顾宝宝的小狗，用充满童趣的笔触描写可爱的小狗。写出了小宝宝的神态和动作。语言生动有趣。）

七、拓展延伸

推荐阅读《我的野生动物朋友》这本书和文章《绿毛龟》《我和小摩西的友谊》 动物是人类的朋友，人和动物和谐相处，我们的生活就会更美好！

板书：22 跑进家来的松鼠 喜爱 全家人

和谐

直接描写 侧面烘托

储存冬粮

动作 神态 具

体 心理 事

晾晒蘑菇

... 垫窝取暖

例 语言 心情

《跑进家来的松鼠》教学反思：

这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

在教学过程中，我设置了“激趣引入——初读课文，整体感知——研读课文，体会情感——再读课文，读出感情——领悟写法”这几个环节。

1、“激趣引入”，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。

2、“初读课文，整体感知”，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。

3、“研读课文，体会情感”，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。

4、感情朗读。通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。

5、小练笔，先欣赏一段微视频，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，选择视频里的一件事写下来。

这一堂课下来，基本上达到了预期的效果。但也存在很多不足之处是：

1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。2、课堂教学过程中激情不够。

3、课堂气氛不够活跃。