《小柳树和小枣树》教学案例
教材内容:新人教版小学语文二年级上册第四单元第15课
教材分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理,是一篇很适合渗透心理健康教育的例文。
学生分析:
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
4、通过教学渗透心理健康教育因素,使学生正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 预设教学过程:
一、导入课题。
1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!
2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?指名,正音,学习生字“枣”。
(通过跟小柳树和小枣树打招呼的形式使学生很自然地读准字音。)
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!
二、初读,整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它?(心上一把刀)
(二年级的学生已经掌握了一些认字的方法,有重点地挑选几个难记的讲一讲。)
三、朗读感悟。
1、我们二(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,
让别人听了心服口服。大家有没有信心?好,请你给小柳树和小枣树打 ,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出,有关小枣树的句子可以用“ ”划出,也可以用自己喜欢的符号划。(学生自学,教师巡视)
(尊重文本的价值取向,为避免学生产生喜欢小枣树而不喜欢小柳树的倾向,采用给小柳树和小枣树打星的方法,让学生既看到小柳树的小枣树的优点,又能看到小柳树和小枣树的缺点,使学生更好地理解“尺有所短,寸有所长”的道理。)
2、集体交流。(随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习) 板块一:评评小柳树
你给小柳树几颗星,说说你的理由。
预设:美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉 随机出示:
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。 这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
(1)能把句子读一读吗?对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。(指名读 齐读)
(2)看图感受小柳树的美丽。
随机出示:
喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!
喂,小枣树,你怎么不长叶呀?你看我,多漂亮!
她在微风里得意地跳起舞来。
(1)从哪个词可以看出它骄傲?请你表演一下。得意可以换一什么词?(骄傲 自豪 高兴)小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?
(通过想象说话,让学生更深刻地体会到小柳树的骄傲,从而对学生的朗读进行指导。)
(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?
(4)小柳树为什么骄傲?
(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。(齐读)
(主体阅读,主导指引,教师体现组织者、引导者的角色。)
板块二:评评小枣树
预设:会结果子;长得不漂亮;很温和(赞美别人的优点)
出示:到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么?
随机出示:
树枝弯弯曲曲的,真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。
(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?(看图理解“光秃秃”)
(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?
(它把营养和水分留给秋天的枣子。)
随机出示:
小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”
(1)自由读,说说你读懂了什么?(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点??)
(2)谁能学学在小枣树,说一说。(指名读 小组赛读 男女生比赛读)
四、小结
刚才,我们的小评委给小柳树(或)小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树(小枣树)听得心服口服,真是能干的小评委。小枣树(或小柳树)在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!由于时间关系,我们只好跟小枣树(或小柳树)说对不起啦!下节课再请小评委来评,好吗?
五、写字。
1、二(2)班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?
2、教师范写:怎 思 穿 弯。
(在写字时,学生往往只管自己写,而不看老师的范写。因此设计让学生当小评委,目的在于吸引学生的注意,认真观察。)
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。(学生练写,教师提醒写字姿势。)
(写字姿势正确与否,不仅关系的学生写字的质量,更关系到学生的健康长成长,要经常提醒,使学生养成正确的书写习惯。)
教学反思:
教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。
在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文全部学完,生字不写,但在试教时还是完不成任务。后来,经过指导老师的点拨,预设两个板块:既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况,随机学习了第一板块。由于时间充分,学生有充足的时间朗读、感悟,所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外,还进行生字的书写指导。实施新课程后,识字量增大,二年级写字的任务更重了,所以分散识字、写字显得尤为重要,每堂课都应该尽量安排写字。
在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价,评价语言虽具有一定的激励性,但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用,在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好,让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。
第二篇:小柳树和小枣树-教学设计
小语吧
15小柳树和小枣树
一、设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的
分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,通过设计多种活动,使学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解,留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
二、教材简说
《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第四单元的一篇课文。小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
三、教学目标
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
四、教学重难点
教学重点:认识“枣、浅”等8个生字,会写“怎、思”等10个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
五、课前准备
教师:1、《小柳树和小枣树》的课件。实物投影仪。
2、画有田字格的小黑板。
小语吧
3、生字词卡片。
学生:1、生字词卡片。
2、到室外观察柳树和枣树。附近没有柳树和枣树的,看课外书
或在大人的帮助下上网搜集柳树和枣树的知识。
六、教学时间
两课时
第一课时
教学内容:
认“枣、浅”等8个生字;写“怎、思、穿、窄”等4个字;初读课文。
教学重点:
认识“枣、浅”等8个生字;会写“怎、思、穿、窄”等4个字;正确、流利地朗读课文。
教学难点:
正确书写“怎、思、穿、窄”等4个字。
教学流程:
一、激情导课
1、交流搜集的资料。
(1)教师(用多媒体出示柳树和枣树图片):谁认识这两棵树?(出示词语“柳树”、“枣树”)哪个小朋友来跟它们打声招呼?(指名读。会读的一起读。)说说你准备怎么记住生字“枣”。
(2)师:老师知道同学们课前通过观察、看书、上网等方法搜集了不少关于柳树和枣树的知识,谁愿意为大家介绍介绍?
(3)你喜爱柳树还是枣树?为什么?
2、引出新课。
今天,我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事,看看学了故事后,你喜爱柳树还是枣树?(齐读课题。)
二、初读课文,认识生字
小语吧
1、大家一定迫不及待想去读故事了,别急,学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。(多媒体出示学习小伙伴的话:“初读课文的时候,要给每个自然段标上序号,在文中圈出生字并读准字音记住字形,还要把课文读正确、通顺。”)
(1)如果遇到不认识的字、难读的句子该怎么办呢?你有什么好办法记住生字吗?(指名说说。)
(2) 小结:遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音,也可以问老师或同学;遇到难读的句子要多读几遍;记住字形的办法有 加一加、减一减、比较法、编谜语等。
2、学生合作读课文、认生字。
生字和课文大家都会读了吗?同桌之间互相读一读,评一评,如果他读得好,你就向他学习,如果他哪儿读错了,或者哪里没你读得好,你来帮助他。
(教师巡视指导。)
三、汇报学习成果
过渡:刚才小朋友们读得那么认真,合作得那么愉快,现在谁愿意来汇
报一下自己的学习成果?
1、认读生字。
(1)感知生字。
多媒体出示生字,学生读生字并找出带这个字的词语和句子读给大家听。
(正音:看清声母读:枣、虽、思、乘。看清韵母读:忍、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。)
(2)识记生字。
说说自己记住了哪个生字,是用什么办法记住的。
(3)巩固生字。
课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字,青蛙跳过一张荷叶,看看能不能顺利过河。
2、朗读课文。
过渡:小朋友们的识字能力真不错,老师还想看看大家课文读得怎么样。
(1)多媒体出示课文,指名分自然段朗读课文,评评是否读正确、通顺。
(2)选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式朗读。
(多媒体出示相应的段落。)
四、指导书写“怎、思、穿、弯”
小语吧
过渡:你们可真了不起!都能把课文读正确、通顺了。这节课我们还要写好几个字,有信心吗?
1 、课件出示课后“我会写”。
读一读,按结构给这些字分类。(“怎、思、弯、穿”是上下结构;“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。)
2、指导书写“怎、思、弯、穿”。
(1)怎、思:
学生试写感悟,交流体会。
描一描,说说这两个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。
(“心”字底的左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。
教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。
看一看:仔细看老师写。
练一练;学生认真书写。
引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,互相学习。老师边深入学生中间指导,边挑选有典型性的作业,最后用实物投影仪展示并评析。
(2)弯、穿:
观察:这两个上下结构的字,上下比例有什么不同?
(“穿”字上宽下窄,上短下长;“弯”字上宽下窄,下面比上面略长一些。)
课件展示书写过程。
书空:随着课件的展示,学生书空。
描红:学生按笔顺描红。
再练习:教师示范书写,学生练写。
再欣赏:与上一组字相同。
3、读读抄抄。
课件出示“怎么、弯弯曲曲”这两个课后“读读抄抄”中的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。