《小柳树和小枣树》课例分析

第一次教案

一、导入。

同学们，我们来看两张图片，观察柳树和枣树的图片，师随机介绍，并贴于黑板上。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1，在课题中讲“枣”字，出示枣字的小篆字体，让孩子们明白枣字的由来，是因为枣树上有很多的刺，所以最初是由两个刺组成的，最后简化成现在的“枣”字。 2，指生借读课文。

3，逐段认识生字，解读生字。

第二自然段：指出多音字“曲”，并组词。

第三自然段：出示柳树图片，指生读“浅绿色”，让孩子们有形象地认识。再出示“光秃秃”的柳树图片，让孩子们感受光秃秃，并用秃组词，“秃头”，指没有头发。 第五自然段：纠正“结”的读音，在文中读一声，指树上结果子。

第六自然段：出示包含“忍不住”的句子，指生读，指出忍的意义，有一把锋利的刀放在心脏处，稍不留心就会危及生命，所以要忍住不动，有个词叫“忍心”。指生读“忍心”；出示含有“呗”这个字的句子，指生读句子。

第七自然段：出示含有“虽”的句子，指明“虽然”“可是”是连在一起用的。反复读这个句子，并用“虽然。。可是”造句，师做示范，指生造句；出示乘的甲骨文，金文，指出最初的意思是“一个人爬到树上。”然后组词“乘屋”，还能组什么词？指生回答。 第八自然段：出示句子，指生读句子。指出“思”指的是心里在想，最初的意思是指，一个人站到田里，心里想着今年的收成会是什么样？

三、再认生字，练写生字。

1，出示生词，指生读。

2，开火车读。

3，教学“思”“啦”“啊”的写法。

4，点评写字情况。

四、再读课文，读流利。

1，生再次练读课文。

2，接读课文。

五、提出问题，结束。

文中的小柳树和小枣树有什么不同呢？我们下一节课再讨论。

第二次教案

一、导入

同学们，我们来看两张图片，观察柳树和枣树的图片，师随机介绍，并贴于黑板上。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1，在课题中讲“枣”字，出示枣字的小篆字体，让孩子们明白枣字的由来，是因为枣树上有很多的刺，所以最初是由两个刺组成的，最后简化成现在的“枣”字。

2，留给孩子们时间练读，做到不添字，不漏字，读通顺。

3，指生接读课文。

4，重点字重点指导，解读生字。不再逐段分析段中的每个生字。

第二自然段：指出多音字“曲”，并组词。

第三自然段：出示柳树图片，指生读“浅绿色”，让孩子们有形象地认识。再出示“光秃秃”的柳树图片，让孩子们感受光秃秃，并用秃组词，“秃头”，指没有头发。

第五自然段：纠正“结”的读音，在文中读一声，指树上结果子。

第六自然段：出示包含“忍不住”的句子，指生读，指出忍的意义，有一把锋利的刀放在心脏处，稍不留心就会危及生命，所以要忍住不动，有个词叫“忍心”。指生读“忍心”；（出示含有“呗”这个字的句子，指生读句子。）去掉

第七自然段：出示含有“虽”这个字，然后让孩子们组词，反复读这个句子（不再让孩子们造句）；出示“乘”这个字，让孩子们组词，结合孩子们数学学习中学到的“乘法”，认识这个字。

第八自然段：出示句子，指生读句子。指出“思”指的是心里在想。（最初的意思是指，一个人站到田里，心里想着今年的收成会是什么样？）去掉

三、再认生字，练写生字。

1，出示生词，指生读。

2，开火车读。

3，教学“思”“啦”“啊”的写法。

4，点评写字情况。

四、再读课文，读流利。

1，生再次练读课文。

2，接读课文。

五、提出问题，结束。

文中的小柳树和小枣树有什么不同呢？我们下一节课再讨论。

反思

这篇课文比较长，对孩子来说有一定的难度，所以分两课时，我讲的是第一课时。重点在于指导孩子认字写字和把课文读通顺、流利。

第二次讲课，在本课生字的教学中，关注了孩子的学情，不再是每个字都做指导，而是选择孩子们记忆上有困难的“浅”“乘”“忍”“虽”重点指导，做到了有所侧重。其中“乘”这个字，结合孩子们生活的实际，与数学中的“乘法”相联系，帮助孩子们记忆；“浅”结合词语“浅绿色”出示图片，让孩子有形象的认识；“虽”，结合着句子，并让孩子们知道“虽然”“可是”要连在一起用。

在写字上，因为是“思”“啦”“啊”三个字全部指导完之后孩子们又写的，所以之前强调的地方，有些孩子都已经忘记，效果不是很好，是不是应该改为指导一个字写一个？ 在读课文上，因为是第一课时只要求做到读正确，读流利，但是这篇课文很长，应该留给孩子们更多练读的时间，而不是急于检查，孩子们没读好，就急于检查，所以效果完成的不是很好。

第二篇：课例小柳树和小枣树

小柳树和小枣树

教材分析

1. 《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第四单元的一篇课文。

2. 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解，留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

3. 小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

学情分析

1.本班全班共学生58人，多数为打工随迁子女，学习基础教差，学习习惯也不好，课堂的听课也只能在前半段注意力集中于课堂，需要运用多种有效手段来刺激学习。

2.根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，在教学第二课时时，我根据儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力。

3.二年级学生活泼好动，喜欢玩游戏，在游戏中学习，他们的学

习兴趣很高。并且二年级学生喜欢形象鲜明的图片画面，以直观形象的记忆为主。最后学生集中注意力时间不长，这些都是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学目标

知识与能力：认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字;正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

过程与方法：在情境中朗读课文，在朗读中理解内容，在交流中体会情感。

情感、态度与价值观：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点和难点

教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。 教学策略选择与设计

本节课主要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用了以下几种教学策略及方法：

1、情景创设策略：学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、合作探究学习策略：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围，使学生人人积极参与，个个体验到成功的喜悦。

3、探究引导策略：以人为本，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。

4、多媒体课件展示法：课件动态展示巧妙利用课件动态效果。 教学环境及资源准备

1.课文挂图；

2.相关的课件与课文朗诵录音； 3.拓展的可阅读故事。

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点

1多媒体展示，激发情感 2整体感知

资源名称

情感体验中朝人民分别场面 自学要求

素材类型

视频

水平

理解、分析

来源

下载＋开发

使用时间

1分钟

应用方式和作用

出示图片，情境导入，激发情感

文本 识记、理解、应用

下载＋开发 4分钟 幻灯出示文本，自学目标明确。

3体会含义深刻的句子，理解课文

关键语句 文本＋图片 理解、应用、分析、综合

下载＋开发 30分钟 幻灯出示图片及文本，品读关键词句，领悟文章中心。

4感情升华 总结 文本＋图片 理解、分析、应用、评价

开发 4分钟 幻灯出示文本及图片，拓展思维，深入体会文章中心。

5 课后延伸 作业题目 文本 理解、分析、应用

开发 1分钟 幻灯片给出文本，简洁、一目了然。

说明：

1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+

文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

教学过程

板书设计

小柳树和小枣树

漂亮 难看

骄傲 不懂礼貌

宽容

善于发现别人的长处 知错就改 尺有所短 寸有所长

学生学习活动评价设计

表二.自我评价表：（40分）

表三 教师评价：（30分）

观课、议课

1.本人参考了义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册、特级教师小学教案优化设计，上老百晓网站查阅了与本次课堂教学有关的资料，包括文本、图片、音乐等，设计了本课教案。

2.反思教学设计的落实情况：低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。在这个过程中，我发现小朋友们阅读理解能力是不错，手别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中，我为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以根据学生的回答，说：“他们真的一样漂亮吗？请说说你的理由，如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬，小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了体现学生的民主，而放弃了对学生的有效引导，使得课堂不那么井有条，也使有些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。

3.其它老师提出，由于文化的包容性，学生对其反应，不可能是单一

的和单向的，必然呈现多元特点。因此，课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”因此对于课堂不同的反应要给予不同的评价。

教学再设计 《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。如果重新上这节课，我将努力遵循倡导新的学习方式这一理念，如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。在课堂教学中，也可以通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解。