小柳树和小枣树教材分析

CRG 教材分析：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探 究的重要手段。让学生在自

主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。

小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。 学习目标：

1、通过自学交流认识8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。

3、通过给小柳树和小枣树打“ ”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。

预设教学过程：

一、导入课题。

1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！

2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学习生字“枣”。

3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！

二、初读，整体感知课文。

1.视频范读课文

2.交流课文内容：课文讲了一件什么事？

三、再读课文，学习生字

1、齐读课文，找出文中生字

2、小游戏：猜猜我是谁？认读生字卡片，交流识字方法

3、摘红枣：再次认读生字

4、开火车朗读词语

四、学习课文

1.自由读课文第2——4自然段，找找写小柳树“美”的句子，用横线划出来

2.交流写小柳树“美”的句子

3.指导朗读描写小柳树的句子，体会小柳树得意的神态

4.你想对小柳树说什么？生交流讨论。

五、指导书写

1、观察“思”、“浅”

2、说说写这两个字时需要注意什么

3、师范写，生描红

4、生书写，师巡视

5、展示书写

《小柳树和小枣树》教学反思： 《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的意义和在语文教学中的地位。本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。在教学时，学生能以各种方式认识本课要求会认的生字，此外要对学生书写时容易出错的字进行重点指导。

在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。让学生在反复的朗读中体会到了美，激发学生朗读的兴趣。

好习惯受益终生，在活跃的课堂气氛下，我时刻关注学生的课堂行为，用一些简单易记的口号提醒学生注意自己的坐姿和立好书本，同时书写的过程中先引导学生分析字的结构，在此基础上强调正确的写字姿势和良好的写字习惯。

课堂不足之处是对学生回答问题的评价不够及时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价，教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用，在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好，让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。

第二篇：小柳树和小枣树教案及解析

小柳树和小枣树

沙河中心小学 潘晓玲

【教学目标】

1.能正确流利有感情地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

2.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的长处。

【教学重点】

流利有感情地朗读课文，通过朗读，比较，理解小柳树和小枣树的长处和短处，能用不同的语气来表现角色的不同性格。

【教学难点】

1.从朗读中体会课文的深刻内容。

2.体会懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道怎样正确对待别人的长处和短处，学会多看别人的长处。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，这节课老师给大家带来了两位树朋友，让我们一起来认识一下。（出示小柳树和小枣树图片）

它们住在同一个院子里，那么它们之间会发生一些什么故事呢？这节课，我们来学习第15课《小柳树和小枣树》，请同学们和老师一起来板书课题。

齐读课题，并指导学生读亲切一些。（我们跟两位朋友打招呼的时候应该亲切一些。）

二、检查预习，整体感知

1、检查课文朗读，随机正音

指名读文，学生边听边想：课文写了小柳树和小枣树之间发生了什么事？

2、指名概括课文主要内容。

3、教师示范补充：

老师来概括一下，请同学们用心听。课文主要写了春天，小柳树觉得自己长得好看，就嘲笑小枣树，而秋天，小枣树结满了又大又红的枣子，小柳树什么也没结，可小枣树并没有因此而嘲笑小柳树，还说了小柳树的许多优点。大家看，这样是不是就概括得完整一些，简练一些了。

三、朗读感悟，理解课文

下面就让我们一起走进小柳树和小枣树的故事

（一）学习课文第一部分（1——4自然段）

1、观察课文插图一，直观感受小柳树和小枣树样子的不同。

图中的小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、自读课文，了解不同

课文中是怎么描写的呢？请同学们认真读一读课文第2——4自然段，把描写小柳树和小枣树样子的句子用不同的符号画出来，自己多读几遍。

学生交流画出的句子。（共三组）

3、想象朗读，体会样子的不同

（1）第一组句子：

为什么说小柳树长得很好看？（腰细细的，树枝绿绿的）

教师范读，学生想象：请同学们轻轻地闭上眼睛，边听老师朗读边想象小柳树的样子。 指名朗读：谁能把自己想象的样子读出来？

（指导：腰读得应再细一些，树枝再绿一些）

为什么说小枣树长得一点都不好看？

重点指导读出“弯弯曲曲”的样子。

把整组句子齐读一遍，读出不同。

（2）第二和第三组句子

请同学们选择其中的一组，用刚才的方法，想象着小柳树和小枣树的样子，把它们的不同特点读出来。

学生自己练读。

同位合作展示朗读（一人读小柳树，一人读小枣树），并指导评价。

（3）整体读：

和小枣树相比，小柳树长得怎么样？（板书：漂亮）这么漂亮的小柳树你喜欢不喜欢，好让我们把描写小柳树的句子再来美美地读一遍。

4、表演朗读，体会性格的不同。

（1）同学们读得真美，看着旁边并不漂亮的小枣树，小柳树又是这么说，怎么做的呢？

（2）“得意”什么意思？从小柳树的这些表现中你觉得它怎么样？（板书：骄傲、没礼貌）

（3）想象一下，小柳树在说这些话的时候会是什么样子?（引导学生想象它当时的表情、动作，如下巴抬得高高的，歪着头，叉着腰，斜着眼看。）

指名上台表演读，并进行评价。

创设情境，教师来当小枣树，让学生来表演小柳树。

（4）集体表演：

请同学们根据老师的提示，把小柳树的这些表现表演着读出来。现在大家都变成了小柳树，骄傲的小柳树，把头昂一昂，下巴抬一抬，骄傲点，再骄傲点。

（二）学习课文第二部分（5——8自然段）

日子一天天过去，秋天到了，小柳树和小枣树之间又发生了什么事情呢？

1、观察课文第二幅插图：

你观察到什么？人们会说些什么？

2、请同学们认真读5——8自然段，看看小柳树和小枣树又有什么表现？

3、当小柳树看到小枣树结满了又大又红的枣子，而自己什么也没结时，它是怎么想的？

4、如果你是小枣树，以前小柳树总是嘲笑你，现在你神气了，你会怎么说它？

5、而小枣树是怎么说的？（重点学习小枣树的话）

“温和”什么意思？齐读一遍小柳树的话，读出温和的语气。

从这些话中，你感觉到小枣树怎么样？（引导学生感受小枣树的宽容大度，善于发现别人的优点）

6、练习读6、7自然段，读出小柳树的担心、后悔，小枣树温和、宽容大度。

学生自己练读。

师生配合分角色朗读。

7、小柳树听了小枣树的话怎么样了？为什么不好意思地笑了？

（三）朗读全文，回归整体。

有感情地朗读全文，相信你会有新的收获。

四、总结提升，体会寓意。

学了这篇课文，你觉得课文中的小柳树和小枣树你更喜欢谁？为什么？

小结：小柳树和小枣树各有自己的长处，也各有自己的短处，这让我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰！”（板书：尺有所短，寸有所长）

是呀，尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现别人的长处，正确认识自己的短处。

五、拓展延伸，实践活动：

课后，请同学们仔细观察、了解身边的同学，来找找他们的长处，同时，也请同学帮忙找一找你自己身上的缺点。下节课，我们一起来交流一下。

【解析】

一、本次听评课研讨主题的确立：

二年级上册的语文教材，选编引入的大多是一些贴近学生生活的、生动有趣的小故事，内容浅显易懂，没什么过多需要讲解的地方。所以，课堂中可以主要引导学生通过反复的、多种形式的读来理解课文内容，体会感情，受到教育和启发。所以，本学期，我们二年级的语文课堂教学把这一点作为了教学研究的重点，在今天讲的这节课中，我也重点体现了这一点。

二、课堂教学设计解析：

《小柳树和小枣树》一课，小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予他们不同的性格特点，说明“尺有所短寸有所长”的道理。教学时我主要引导学生进行反复的、多种形式的读，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文，懂得其中蕴含的道理，受到教育和启发。

在备课过程中，我认真研究了市单元整体课例备课，但有些训练项目不太适合，而且也不可能面面俱到，所以我根据自己对教材的解读和学生的实际情况，进行了筛选、补充和修改，在课堂中加以落实。

因为本课课文较长，作为观摩研讨课，为了呈现阅读教学的完整性，在本节课的教学中省去了识字教学环节。

第一环节课堂伊始，出示小柳树和小枣树的图片导入新课，“它们之间会发生什么故事呢？”把学生引入童话故事，激发学生的阅读欲望和学习兴趣。

第二环节通过检查预习，整体感知，让学生试着说说课文主要讲了小柳树和小枣树之间

发生了什么事。但对于二年级学生来说，概括文章的主要内容难度较高，要么概括不完整，要么语言不够简练，所以根据学生概括的实际情况，我进行了补充概括，以作示范。

第三环节朗读感悟，我主要把课文分为两大部分来引领学生学习的。每一部分都先以课文插图引入，让学生通过观察画面，建立直观的感性认识，为阅读理解课文奠定基础。

对于第一部分内容的学习，我从两方面引导学生进行朗读感悟。一是抓住描写小柳树和小枣树样子的语句来感悟他们外形的不同。首先让学生把描写小柳树和小枣树样子的句子用不同的符号画出来，自己多读几遍。在这一过程中渗透了阅读方法的教学，培养学生从小养成动笔阅读的习惯。在朗读指导上主要采用了想象朗读的方法，让学生先根据内容想象出小柳树和小枣树的样子，再结合自己的想象进行朗读。重点指导朗读了第一组句子，让学生掌握想象朗读的方法，在此基础上放手让学生练读二、三组句子，体现了由扶到放的过程。在朗读评价上，不是单纯地让学生重读某些词语，而是引导“老师觉得你读的腰还不够细，树枝还不够绿。”“试着把腰读得再细些，树枝再绿些。”这样，给学生以具体的感性的指导，效果显著。最后让学生把描写小柳树的句子再来美美地读一遍。通过反复的绘声绘色的朗读，让学生真切地感受到，与小枣树相比，小柳树的确长得很漂亮。二是抓住描写小柳树的表现的句子，引导学生体会小柳树骄傲、没礼貌的性格。首先抓住“得意”一词来帮助学生理解，然后通过指导学生表演朗读来切身体会小柳树的骄傲，瞧不起人。最后老师创设情境集体表演朗读，掀起了课堂高潮，也真正让学生融入了童话之中。

课文第二部分内容的学习，重点抓住了小枣树的话进行研读，让学生体会小枣树宽容大度，善于发现别人优点的优秀品格。这是全文学习的重点，也是难点。为了突破这一难点，我首先做了一个小小的铺垫，就是引发学生想象如果你是小枣树，以前小柳树总是嘲笑你，现在你神气了，你会怎么说它？然后抓出小枣树的话进行对比，让学生初步感受小枣树的宽容大度，不计前嫌。接着抓住“温和”一词，让学生再次齐读小枣树的话，进一步进行感受。小枣树善于发现别人优点的优秀品格学生很难一下子就体会到，因此又让学生反复朗读小枣树的话，引导“小枣树说的全是小柳树的什么？说了哪几方面的优点？”这样问题就迎刃而解了。最后师生合作分角色朗读课文的第二部分，在读中进一步悟情，将情在读中抒发。

在学习完整篇课文之后，让学生有感情地朗读全文。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，学生主体参与后理解，自主感悟后朗读，进入“愤悱状态”，勃然而发。因此角色到位，感情真挚，并在读中明理。

第四环节总结提升，体会寓意。通过让学生辩论学了这篇课文，你觉得课文中的小柳树和小枣树你更喜欢谁？为什么？让学生认识到小柳树和小枣树各有自己的长处，也各有自己的短处。每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现别人的长处，正确认识自己的短处。并联系本单元《识字四》中的成语“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离，打通了新旧知识之间的联系。

第五环节拓展延伸，实践活动：课后，请同学们仔细观察、了解身边的同学，来找找他们的长处，同时，也请同学帮忙找一找你自己身上的缺点。引导学生通过实践，将课文中的人文精神，并内化为自身的道德情操。

【教学反思】

参与本次讲课，自己是抱着学习、交流、提升的态度来参与的。在课堂上，我以组织者、参与者、促进者的角色，引领学生主体阅读，使学生主动理解有了用武之地，使学生理解文本的角度和深度与教师理解文本的角度和深度得到有机结合，师生之间、生生之间智慧的火花发生交相碰撞，比较圆满地完成了教学预设目标。在这节课中，自我感觉以下几方面比较成功。

1、将孩子们引入了童话之中。本节课采用了想象朗读、表演朗读、分角色朗读等多种形式，调动学生的学习积极性，在朗读中使学生理解课文内容，体会感情，受到教育和启发。从孩子们绘声绘色的朗读，惟妙惟肖的表演中，我真切地感受到他们已经融入到童话之中，他们已然成了文中那骄傲自满的小柳树，那温和大度的小枣树。

2、朗读指导见到了实效。如指生朗读描写的小柳树句子，学生读得不是很到位，我点评说“我觉得你读得小柳树的腰还不够细，树枝还不够绿，你能读得再好一些吗？”学生的朗读马上发生了很大的变化，以致有的学生点评道“听了他的朗读，我仿佛看到了小柳树就在眼前了。”再如让学生上台表演 小枣树对小柳树不礼貌的话语。第一个学生韩曲悦表演不够到位，我就鼓励她“如果你再骄傲一点就好了”，学生再试一次，效果大变。吴悦上台表演，神态、语气都还不错，但我觉得还不够投入，于是创设情境 “现在老师就是那棵不太好看的小枣树，你就是小柳树，你能再说一遍吗？”那不屑一顾的神情，那骄傲自满的语态，自行于色，自流于声。

3、引发想象丰富了文本语言，产生了生动的教学效果。例如指导朗读小柳树和小枣树样子的语句，先让学生闭眼想象，再把自己想象的朗读出来，效果显著。再如，学习第二部分时引发学生想象如果你是小枣树，以前小柳树总是嘲笑你，现在你神气了，你会怎么说它？然后抓出小枣树的话进行对比，让学生初步感受到了小枣树的宽容大度，不计前嫌，为突破教学难点做好了铺垫。

不足之处：

由于本节课是在多媒体教室上的，学生换了新地方，感到有些新奇，刚开始时没有及时进入学习状态，再加上有那么多的老师在听课，学生开始也有些紧张，放不开。我则总是担心因为课文较长，课堂容量较多，总怕进行不完，所以有时有些心急。再者，课堂上没有充分发挥奖卡的激励作用来调动学生学习积极性，也为没有给予上台表演朗读的学生赞许的掌声，这些也是本节课中的遗憾。