《认识图形》教学反思

一年级 数学 卢志杰 《认识图形》是人教版新教材一年级上册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

我在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动 、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

一、 关注认知基础、轻松驾驭课堂

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知需求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、 有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合一年级学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

在学生认识各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方体、正方体”异同点比较的这一难点。教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的??此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

二〇一四年十月二十三日

第二篇：认识图形第二课时教学反思

认识图形第二课时教学反思

课前让孩子先准备了长方形、正方形、三角形、平形四边形纸完全相同的两份，一班的大多数孩子都带来了，但是二班差不多一半孩子都准备不充分。第一步也进行复习说一说平面图形名称，然后着重进行了长方形正方形及平行四边形的辨别，完成了数学书第七页第六题的练习，发现绝大多数的孩子都能直观地掌握了这些平面图形的特征，也知道了哪些物体的面可以描出相应的图形，特别是在第六题练习时，第一个正方形从哪里来，小朋友们不仅找出了正方体，而且从长方体的一个侧面找到了正方形，说明小朋友的观察能力以及空间想像能力都有了较大的提高。

本课的重点是通过拼一拼，折一折强化平面图形的特征，体验拼组图形之间的关系。在一班教学时，要求用两个相同的三角形拼出一个平行四边形，绝大多数孩子非常快，雷宇煌没有带三角形，于是我让他上讲台来拼，他试了好几个边的拼接，都不能成功，这时鲁伟如提醒说要把一个三角形反过来，我惊叹于这个孩子的动手能力及概括能力，居然一下子抓住了拼组平行四边形的关键步骤，对他进行了大大的表扬。雷宇煌下去后我进行了小结：首先找出两个三角形一样的边，然后把其中一个三角形反过来拼在一起就成了一个平行四边形。孩子们还进行拓展，说两个三角形还可以拼成一个大三角，也可以拼成一个正方形，还能拼出一个长方形，看来通过实践操作孩子们的收获真不小！

在练习第五题时，我先让孩子们观察估计，缺了几块砖，孩子们答案各处各样，接下来，我让孩子们想办法验证你的猜测天确吗？孩子们立即动手在书上画了起来，在巡视过程中发现有孩子迟迟不动笔，看来还是有一定困难的。于是我让每个小组的一号同学去检查指导，这些孩子居然能一语中的：有人补砖时候把砖画的大小不一，这个成了出错的主要原因。于是我在PPT 上，着重指出每块砖的大小必须是一样的，可以用工具去量一量比照着画。文文的观察力特别强，居然还提出了看隔层砖的方法更加简单，真是了不起！

这课最遗憾的是教学内容没有来得及全部完成，还有思考题只能做为课后作业留给孩子，等着第三课时再教学。