浅谈提高体育课堂教学有效性的反思
“有效教学”既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们体育课堂教学的基本追求！提高课堂教学的有效性可谓多层面、多方位。有四个反思分别是提高体育课堂教学有效性的灵魂、根本、关键与重点。除此以外，课堂常规是“有效教学”的基础，建立良好的课堂常规更是提高体育课堂教学有效性的重要保障，加强对学生体育运动兴趣的教育、引导、培养、改变、拓展是提高体育课堂教学有效性的前提，走出诸多教学误区也不失为提高体育课堂教学有效性的一条途径，于细微之处提高课堂教学各个环节的有效性，也就整体提高了课堂教学的有效性。
一：具体的教学目标提高体育教学的有效性
教学目标应该具体到什么程度？关键在于教师所提出的目标能够不至于因太抽象而令学生无动于衷；又不至于因太具体琐碎而令学生不得“要领”。有效的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为基本标准。必须考虑学校的教学条件等客观因素。运动技能与身体素质的目标应有质和量的要求，情感类目标应可以通过观察作出评价的行为表现。必须杜绝抽象、空泛，面面俱到、没有重点的现状，避免教与学的盲目性和随意性，避免课堂教学精力分散，“蜻蜒点水”，教学走过场的现象。
二：教学内容符合学生身心发展是提高体育教学的有效性
在《体育课程标准》提出的大体范围及五点要求基础上，可对传统的教材进行筛选、改造，可从生活实际中选取、创新。针对学校师资、场地、设施等具体条件编制的校本教材也是很有价值的教学内容。竞
技运动项目仍是体育教学的重要内容和形式，但不是为了竞技，更不是为了竞技运动追求的终极目标——更快、更高、更强，而是为了有利于提高学生的兴趣和促进学生的全面发展，是其不断超越和勇于拼搏的精神。传统教材中的田径就是强身健体较为简便、易行和有效发展学生体能素质的好教材。在传统的体育教学中一直把队列队形当作体育教学的内容、形式和方法的组成部分，一直把队列队形练习当作培养学生团结一致的集体精神和集体行为规范的重要手段，成了每节课必有的内容，并予以特别的重视。“快、静、齐”、成了学生参加体育活动的最基本的要求，体育课中学生整齐的队列队形成为中国体育教学的一个特色。队列队形练习是传统教材中一个好教材，具有特殊的教育作用，“取消”之说不可取，非但不能取消，还应继承，进而改革教学方式，丰富教学手段，创新、发展这一传统教材，更好的发挥其特殊的教育作用。开发课程内容资源（如改造学校原有运动项目、开发新兴运动项目、民族民间传统体育项目等）也将有助于解除教学内容选择的困惑。在教学内容的选择上应该说确有很大的空间，但需要体育教师准确把握体育学科的性质（身体练习）特点（运动文化）和价值（发展身心）去“筛选、改造、选取、创新、开发、整合”。教学内容的选择还应避免低龄化、幼稚化、追求简单生活化的倾向。一些非体育性游戏和非体育性比赛的内容，如用活动器材组装拼搭等，都不符合体育课程标准与体育课程改革的精神，而且也背离了体育学科的特性与体育教学本质。
三：运用符合对象的教学方法提高体育教学的有效性
学生是以学习间接经验为主的主体，教学就是要在最短的时间里把课程规定的知识技能传授给学生。传统的“接受式学习”仍是体育学习
的主要形式。针对《体育课程标准》确定的目标体系，仅靠“接受式学习”是无法达到这些目标的。而诸如自主学习、合作学习、创造性学习、探究式学习、评价式学习等教学方法所具有的教育功能就能有效弥补“接受式学习”所缺失的教育功能。所以，以上诸多的学习方法是对传统的接受式学习的一种有益补充。最有效的学习是学生自觉、愉快地学习。学生也身临其境体验了一次全新的教学，并开始有所适应，为进一步的教学改革奠定了基础。
四：运动负荷适当提高体育教学有效性
每堂体育课都要求学生的身体要承受一定的运动负荷，它既是体育课程目标所提出的要求，也充分体现了体育教学的根本特点。体育课必须要有一定的练习密度和练习强度，没有一定的运动负荷就无法发展学生的身体素质和基本活动能力，体育学科也就失去了自身的本质属性和特点。在安排运动负荷时既要体现教学目标的要求，也要体现教学的内容、教学的对象、课的类型、季节气候，还要遵循循序渐进原则。体育教学是以最大限度地保证学生的运动安全为前提的。因此，安排运动负荷以不伤害学生身体为第一原则。为有利于学生学习与掌握运动技能，在其不同阶段应有不同的运动负荷安排。为有利于学生体验运动乐趣，避免负荷过小平淡、消沉，负荷过大疲惫不堪难以体验乐趣。为有利于学生进入下一节课的学习，必须合理安排与调控教学中的运动负荷，在结束阶段重视整理活动。
浅谈提高体育课堂教学有效性的反思
李显平
2012-2
第二篇：实施探究式教学提高体育课堂教学的有效性
实施探究式教学提高体育课堂教学的有效性
摘 要：《体育课程标准》已经出台，这是我国小学体育教育一
次重大的改革，怎样创造性地运用新课程实施中的探究式教学，提
高体育课堂教育的有效性将是今后若干年教学研究的大方向。本文
结合自己多年的研究经验，对体育教学中的教学内容选择，教学方
法的研究，教学环境的讲究三方面，来探索体育教学如何培养学生
创新精神。
关键词：开放性；体育教学；创新能力；探究
《体育》课程标准2011版已经出炉，新的一轮《体育》课程改革
已经兴起，对我们体育教师来说既是一场机遇，又是挑战。将来引
导学生进行体育探究将是体育教育的主要手段，有效地教学将是体
育教育的核心，怎样才能达到以增进学生健康为主要目的，以实施
素质和培养“德、智、体、美”全面发展来开设这门课程呢？怎样
创造性地运用新教材，创设好的环境，让教师与学生平等，让学生
主动地以学习和态度参与探究活动，促进学生各方面发展，从而培
养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。因
此，本人在新课程实施中就培养学生创新能力方面作了如下几方面
的探索。
一、选择教学内容的策略
体育内容丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的
魅力，满足学生好奇，探究体验，甚至“冒险”的心理，体育内容
的实践性和开放性对学生创造力的发展具有不可低估的意义。
1、内容的实践性
在体育课中，确定的教学内容应该要具有实践意义，也就是能适
应学生在社会发展的教材，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项
目才能在运动中很好地完成心理锻炼。培养学生创新精神和实践能
力出发，精选一些能适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强
教材在锻炼身体，增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，
使不同层次的学生对体育运动充满信心。
2、内容的开放性
在内容上的开放性是要把主动权让给学生，让学生自由选择项目，
自由编组，自主学习与锻炼，还学生一个自由发挥，充满想象，寓
于追求新意的空间。
3、内容的趣味性
好玩、好动是孩子的天性，抓住这一特点，寓娱乐于教学寓趣味
于教学，用游戏来主导，使教材内容游戏化，溶娱乐、趣味、学习、
教学为一体，在满足学生爱玩好动的心理要求下，更好的完成教学
任务。
二、选择教学方法的研究
培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师根据不同的教
学过程，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教
学的优势，培养学生的创造精神。
1、媒体借助法
计算机发挥多种媒体结合技术。作为辅助教学工具，利用图片、
文字、动画、声音创设情境，提供学生学习的材料，引导学生思维
分析，形成创意见解，和传统的教学相比，利用cai所创设的情境、
信息更为丰富形象，学生更为乐意接受。
2、自编自导法
体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生
尝试自编自导的方法，首先教给学生基本的动作，在一定掌握的基
础上，再给学生介绍创编的规律，以及生理要求等，然后要求学生
充分发挥主观能动作用，让他们自行创编游戏或编排健美操、舞蹈
等。
3、游戏竞赛法
体育内容有很多是以游戏竞赛的形式组织的。它是由一定的情节
和竞赛因素，富有思想性、生活性、对抗性和直观性，形式生动活
泼，是学生所喜爱的重要辅助手段，通过游戏可以增大大家朝气蓬
勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和机智、勇敢、顽强等优
良品质，发展学生思、判断、记忆力、想象力和创造能力，养成活
泼、愉快和乐观的情绪。
4、尝试练习法
尝试练习就是学生根据自己认知水平对所学动作技术的认识进行
互相讨论，根据讨论结果设计不同的方法手段自己去尝试练习。
三、教学环境的讲究
民主、和谐的教学环境是培养学生创新精神和创造能力的重要前
提和保证。教学中一定要发挥教育的民主性，要充分认识到课堂教
学是师生共同参与的双边活动，而不是机械的灌输式活动，或者是
学生的模仿过程，我们要突破传统思维方式。
1、新颖的场景设计
学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生创新意识
的产生与否，体育课与其它学科不同，它具有空间大，活动强，转
移频和室外上课等特点。
2、良好的师生关系
人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有
效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好
的人际关系为基础或前提的。”“没有爱就没有教育”，教师真诚的
心灵，尊重学生的人格，就会缩短师生之间的心理距离，师生情感
相容，友好互谅，亲近依恋的心理关系，可以营造宽松和谐的课堂
心理环境，在这种心理环境中，相互启发，相互接纳。
总之，体育课采用新课程实施中的探究式教学，它是以其生动、
直观的特点，强调了学生的参与性、自主性，学生思维能力的创造
性等这样的教学过程是生动活泼的，丰富多彩的，师生在共同思考，
共同探究，共同体验中渡过的。特别在收发学生创新能力方面，有
着其他任何教育方式难以取代的效果，通过体育运动和思维训练的
巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于
学生智力的发展和思维品质的改善。因此只要在今后的课堂教学
中，应以新视觉处理教材，新理念理解教材，新模式组织教材，使
学生主动学习，这样创新的能力才会不断获得提高。