《简单电路》教学设计

教师冯乾会

教学目标

1、能够连接基本电路，根据实验画出电路图。

2、能够制作开关，了解开关的作用。

3、通过讨论、研究、实验等方法能够制作简单的红绿灯。

4、知道一个简单电路的组成部分。

5、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

6、愿意与同学一起探讨有关的电路的问题。

7、体会实验的快乐，感受成功的喜悦。

教学准备：灯泡、电池、电线、电机、小喇叭、灯座、电池盒、开关、 红绿灯泡、开关制作材料（橡皮、回形针、图钉、导线）。 教学过程

一、激趣导入

同学们，我们在逢年过节或有喜庆活动时，常看到张灯结彩的喜庆场面。各种各样的霓虹灯，把周围环境点缀得非常漂亮！老师这里收集了一些霓虹灯的图片，我们一起来欣赏一下！（课件出示图片）看了这么多图片，你们觉得霓虹灯美不美？霓虹灯上小灯泡是怎样亮起来的呢？今天，我们就一起来研究。

二、探究新知

1、大胆猜想。欣赏完图片后，提出问题：灯泡是怎样发亮的？（在提出问题后，让学生自由讨论，得出灯泡发亮还需要电池和导线。）

2、观察电池、灯泡、导线。

（课件出示电池）电池有突起的“小帽”的一端是正极，标有“+”号，凹在里边的一端是负极，标有负号“－”，电池里面是有电的。 （课件出示灯泡）小灯泡最上端是用玻璃制成的一个球形，里面有耐高温的灯丝，中间一截金属皮做成螺纹形状，最下方有一个小“锡”点，通上电能发光。

（课件出示电线）电线里面不管是铜丝、铝丝还是铁丝，我们都叫它金属丝，它能导电。

三、实验探究：让灯泡亮起来

器材准备：灯泡、电池、电线、电机、小喇叭。

1、各组学生动手实验。（提醒学生注意电池的正负极，灯丝的两端接到哪里。）

2、在实验卡画出电路图。

3、说说灯泡发亮的原理。（课件演示电流流动的过程。）

电从干电池的正极出来，经过导线，运输到小电珠，再从小电珠的另一端通过导线，回到电池的负极，这样电珠就亮了。我们把流动的电叫电流，电流走过的路叫电路。

4、将电路中灯泡换成电机和小喇叭，观察其特点。（让学生意识到电的用途很多，打破学生的思维定势。）

四、实验探究：增加开关

器材准备：灯座、电池盒、开关。

1、想办法控制灯泡的亮与灭。（提出这个问题之后，先让学生讨论各

种解决方法。在此基础上，引出开关的作用。）

2、制作开关。（在一块大橡皮上，用图钉固定回形针的一端，另一端搭在另一只图钉上，让回形针可以转动。）

3、学生动手实验，将开关加进前面做好的简单电路中，并进行实际操作，为后面控制红绿等的亮灭做好铺垫。

4、画出电路图并说明原理。

当开关合上时，电流从电池的正极流出，经过灯丝和导线，流回到电池的负极，电池和灯泡之间形成了电流的通路，灯泡就亮了。当开关断开时，电流从电池的正极流出，没有经过灯丝和导线，不能流回到电池的负极，电池和灯泡之间没有形成电流的通路，灯泡就不亮了。

五、实验探究：制作红绿灯

器材准备：红绿灯泡、开关制作材料、电线。

1、出示红绿灯课件，猜想红绿灯的奥秘。

2、课件演示后讲解红绿灯的原理。

3.动手实验，用开关控制红绿灯的亮和灭。

4、实验小组在实物展台上当场制作红绿灯实验并讲解怎样用开关控制红绿灯的亮与灭。

六、课外拓展

课外制作一个红绿黄灯，用开关控制红绿黄灯的亮与灭。

温馨提示：我们实验时使用的电源都是干电池，回去大家自己做实验的时候也只能使用干电池，不能直接从插座上接电。）

简单电路教学反思

1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启智慧的思维。

2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？

首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。

3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？

我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。

教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而在传统教学模式下，许多时候教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考。

由于科学学科有其开放性、活动性和生活化，比较重视学生的体验感悟，因此在学习过程中，学生出现会说而不会做的矛盾现象。所

以在课堂学习这个板块中加入课堂练习，使学生能及时消化所学知识，及时反馈，以便教师及时调整改进，使活动和练习很好地结合，提高了课堂学习效率。

在这节课的处理上，还存在一些耐人深思之处，这节课的设计虽然流程清晰，思维性比较连贯，但是缺乏科学课的生气，学生一直是处于一种平静的状态下进行实验探究，感觉科学课的气氛不够浓郁，科学探究讲求的是实效性，科学课的实效性怎么体现从哪些方面去体现，是一个值得我们去思考的问题。我执教的是小学科学四年级下册，第一单元电的第三课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，为以后学习和研究电学打下了基础。

简单电路说课稿

根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标：

A 知识技能：

1、知道一个简单的电路是由电池、灯泡、开关、导线四部分组成的。

2、培养学生实验能力：能够连接基本电路，并画出电路图。

3、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。

4、知道不能用交流电做实验。

B、情感态度：能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。 教学重点：学习连接一个简单电路。

教学难点：画简单的电路图。

教学方法多样化，才能充分调动学生学习的积极性。下面我介绍一下本课采用的教学方法：

1、情境激励法：创设了一个需要解决问题的情境，激发了学生探究的积极性。

2、探究发现法：

提供充分的科学探究机会，使学生像科学家那样经历探究过程，获取科学知识，增长科学探究的能力。

下面我介绍一下本课我进行了哪些学法指导。

1、实验操作的指导：

鼓励学生认真观察勤于思考不怕失败勇于实践。

2、合作探究法的指导：

指导学生在探究过程中要善于合作，注意向伙伴学习。使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的研究任务。 本课具体设计如下：

一、教学准备

1、电池盒、小灯座、灯泡、开关、导线、电池、电机等分组实验材料。

2、制作多媒体课件。

二、教学过程

1、激趣导入，创设情境。

本课的导入环节我是这样设计的：通过让学生连接比赛，初识简单电路的构成；进而感觉到用手按着来点亮小灯泡很不方便，激起学生的学习欲望。再结合生活经验让学生说出在简单的电路中还需要开关（这下点是书中没有点到的）。

2、探究实验，学习新知。

（1）让学生用一节电池、一个小灯泡、导线、开关这些材料把小电珠连亮。方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。

（2）学生汇报接亮电珠的方法。教师同时向学生介绍如何画简单的电路图，并让学生尝试画电路图。

（3）让学生相互结合、共同配合让更多的小灯泡亮起来，培养学生

在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题。

（4）安全教育，最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。

三、活动、拓展延伸。

1、你能让更多的小灯泡亮起来了吗？激发学生对电路的进一步探究。

2、教教师：今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡，同学们真的是很了不起。可是在中学生活经验中有时会有一个已经连接好了简单电路，但是却没有象同学们的那样被点亮。你们帮我猜猜会是什么原因吗？我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。

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