《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。这样的课如过设计不好很容易上成政治课。语文的学习要把重点放在语言文字的教与学上，但是这篇文章的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。 那么我在设计本课时，就把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生在理解了上下文的意思后理解启示。如我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示（理论）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示

在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化？” “父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导筛选主要信息的默读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；一边体验一边指导朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考读出不同心情的语气，如‘我’的兴奋、无奈、乞求、依依不舍以及父亲的‘坚决’，并追问“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，采用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。

在最后，让学生讨论诱惑人的“鱼”都有哪些？那么我们在生活中应该怎样面对这些诱惑人的“鱼”，通过学习文这篇文章，应该让学生们懂得如何去拒绝诱惑。

对于这篇文章的教学还有一些感觉不到位的地方，如对于一些词语的品析还不够透彻，对于训练学生运用课文生成语言的活动还不够，只是一味的让学生讨论文本的内涵，因此在今后的语文课中，要紧紧抓住语言文字不放，训练学生听说读写各方面的能力。

第二篇：钓鱼的启示课后反思

《钓鱼的启示》课后反思

木垒县三小 杨小梅

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上学生的实际情况，我采用了深入浅出的教学方法。 文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。在本文的教学上，我注重引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添了新的篇章。

首先是初读课文，学习生字新词，读通难读句子，理解词语；其次围绕“为什么爸爸非要我把鱼放了呀？”、“为什么我舍不得放？”、“我心情是怎样变化的？”三个问题理解课文。

在全文的教学中，我紧紧抓住“我”的心理活动变化，突现我从钓到鱼到放了鱼这个艰难的心理抉择，体现道德实践的不容易。然后，又找了一个切入口“父亲盯着鲈鱼看好好一会儿。”来体会当时父亲内心复杂、矛盾的心理活动。两相对比，让学生体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。 我注重挖掘课文的人文性，在引导学生揣摩“爸爸”的心理活动时，让学生走进父亲的心灵深处，注重炼字炼句，斟酌推敲，体会其中蕴涵着独特的审美价值。其实，品味语言，并非无中生有，并非故作深奥，并非挖地三尺，而是寻找语文的生长点，在文本的背景下有机地进行。为学生理解课文的中心思想提供了一个突破口，从反面提出问题讨论，为学生结合生活实际和用心观察生活从而更好地理解课文主题提供了另一条途径。

但在本课的处理上我仍然存在很多不足之处，我感受到在教学过程中，学生读的少，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容有点死板。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。

另外在教学设计中所分版块过多，冲淡了教学重点，评价语过于单一，应多样化一些??我会在今后的教学中弥补不足，向有经验的老师们学习，从而完善自我、不断进步。