识字五

教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗 易懂的语言反映深刻的道理。可以用来作为座右铭时时提醒自己，教育自己。

教学目标：1.认识10个生字，会写8个字。

2. 正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

3. 通过学习谚语，学会与同学们友好相处、团结合作。

4. 积累文中的谚语。

教学重点：识记生字和写字。

教学难点：1.理解文中五条谚语的意思，学会小组团结合作。

2.识字写字指导。

课前准备：1. 课件。2.生字卡片“ 搓、绳、斤 ”。 3.一把筷子。4.粘粘球。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、 实验质疑，导入新课

1.体验：请班上同学上讲台分别折一根筷子和一把筷子。

2.一根筷子很容易就折断了，一把筷子却折不断，这说明什么问题呢？

齐读谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断。识记生字“易、折”。

3.今天我们就来学习几条有关团结合作的谚语。

二、初读课文

1.自由读课文，要求读真确、流利。

2.同桌之间互相读，比比谁读得好。

3.读得好的同学，请站起来给大家读。

4.齐读。

三、朗读感悟

1.师生共读谚语。

分小组学习。

(1)一齐读谚语。

(2)3互相交流自己对言语的理解。

.全班交流，然后提出不懂得问题。

4.师生对读前后半句，生生对读前后半句，体会句子前后之间的对应关系。

5.比比谁最先把这些谚语记下来。

6.说说课文中的谚语对你的启发。

四、拓展延伸

举例说一说课文中谚语所包含的道理。

生自由发挥：(学校要举行踢踏舞比赛，全班同学都刻苦练习，团结一心，就一定能在

比赛中取得好成绩。)

五、交流总结

1.相互交流自己搜集的谚语。

2. 把搜集的谚语分类。

第二课时

一、复习

1.指名背诵课文。

2.师生对谚语。

二、识记生字

1.开火车认读带拼音的生字卡片。(哪个组获胜就加一节毛毛虫)

2.小组内交流识记生字的好办法。

3.全班交流。

熟字加偏旁：反犬旁﹢虫字旁—独 禾木旁﹢多—移

熟字换偏旁：听—折

猜谜语：此木可烧。(柴)

三、指导写字

1. 学生资助、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字。

2.汇报交流。

3.指导书写左窄右宽的字。

(1)师范写“挑”，并提示笔顺。

(2)生练写“挑。”

(3)观察田字格里的“折、根、独、满”四个字，提醒大家书写时要注意什么。

折：右边第一撇是平撇，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。 根：注意右边的笔顺。 独：注意反犬旁的两撇，一撇出头，一撇不出头。 满：左右结构，不要把三点水写在草字头下面。

(4)练习书写以上四个字。

4.是师范书写“容、易”两个字。

5.书写竞赛。

全班学生在书上田字格里练习写字，把最好的字展示给大家看。

四、完成课后“看看写写”练习。

五、总结拓展

1.通过这节课的学习，你掌握了哪些识字写字方法。

2.找一找我们学过的生字中，那些是左窄右宽的字，找出来再写一些。

虽然迟发了，绝对也用心了。现就自己的教案发点意见，也算是对自己教案的反思吧。低年级主要以识字为主，识字量很大。我一直在思考，用什么办法让学生主动、感兴趣的记字，换偏旁，加偏旁、去偏旁、猜谜语、做游戏的方法都用过，最后总结出摘苹果游戏可以用的最长久，适合于各阶段。但使用时间过长学生也会失去兴趣。因此，我发现毛毛虫游戏、打靶游戏也同样是合适低年级的识字教学。还能调动学生回答问题的积极性。这一块是我和别

人不同的地方。

对自己教案的建议：

1.在识字环节中，还是要让学生反复记，数空、在桌子上写、看老师范写、和老师练写，这些很重要，课件只起辅助作用。

2.教给学生正确的书写姿势，小习惯会影响人的一生。灌输写字与做人同样重要

第二篇：识字五教学反思

“谜”香阵阵——识字五教学反思

秦冬丽 《识字5》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的一篇谜语短文。一年级的孩子好奇心强，对猜谜的兴趣较为浓厚，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现谜语的答案。现将本课教学总结如下：

（一）营造良好的学习氛围

我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“老师知道咱们班的孩子在遇到问题的时候总爱自己想办法来解决，今天就让老师们看看我们是不是爱动脑筋的好孩子。”这既符合本单元导读的内容，又激发了孩子们开动脑筋的积极性。有了一个轻松、和谐的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

（二）巧用识字方法记生字

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。导孩子们自己说说是如何识字汉字的，如“这些汉字在读音上，你有什么需要提醒大家的？”“回忆过去我们学习过的识字方法，说说怎么记住这些汉字。”最后学生说出“加一加”、“减一减”和“换一换”的方法。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比

较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

（三）重视猜谜方法的指导

本课教学中，导入部分介绍了谜语是由谜面和谜底构成的基本常识，在三则谜语的阅读教学中，重点提问──“说说你是如何猜出来的？”在学生回答之后再从字形字义两方面进行小结，一方面启发孩子们思考猜谜的方法，另一方面帮助孩子们从这几个识记汉字。

（四） 指导写字，笔笔到位

人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生仔细观察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

当然教学中还是有很多不足之处，例如：阅读教学和识字教学之间的紧密性不够；写字教学中学生对间架结构的把握能力还没有进步等。

低年级的教育工作对于我来说是任重而道远的，未来的路还很

长，工作中的失误还很多，在今后的教育工作中一定会碰到很多难题。务必以积极乐观的心理，稳重求实的态度去面对难题，解决困难。