浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

宣化镇中心幼儿园 赵玉红 【摘 要】多媒体教学就是利计算机及其配套设备，把图像、图形、文字等多种媒体结合起来，创设电教化平台，优化教学过程，是现代化教育的重要手段。

【关键词】幼儿教育 现代化 信息技术 直观形象性

随着社会的不断进步，人们的工作节奏不断加快，以及电脑在越来越多家庭中的普及，幼儿园教学中多媒体的应用也愈发广泛。

幼儿园多媒体教学是以网络技术为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源、到活动的全部数字化，在传统幼儿园的基础上构建一个数字化的幼儿园，以拓展现实中幼儿园的时间和空间维度，从而提升了传统幼儿园的教学效率，扩展了传统幼儿园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

一、幼儿园多媒体教学的优势：

1、以网络技术为基础，让家长们不再受到时间和空间的限制就能看到孩子们的情况；将资源共享，让交流更方便。

2、更加智能化，并使整个教学过程人性化。

3、使用多媒体技术让教学更加生动有趣，能激发幼儿的学

习兴趣 。 多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“画飞机”美术活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习和创作的兴趣。

4、培养目标是使幼儿将来能成为全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人材。

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认长方形”，让幼儿认识了正方形后，教师提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形这种

图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把到此为正方形转化成我们学过的长方形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

5、培养内容侧重使幼儿学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给幼儿大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率；

6、培养方法灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科，并能满足终身教育、全民教育的需求。

二、幼儿园在多媒体教学中的学习过程

1、从教师为中心到幼儿为主体；

2、从知识传递为中心到能力培养为中心的教育形态；

3、从接受型学习到探索型学习；

4、变封闭式教育系统为开放式教育系统。

三、多媒体教学在课堂中的应用：

1、多媒体教学能优化教学情境

幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，

自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只可意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。

例如：大班散文诗欣赏《秋天到了》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,柳树变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了散文所表现的意境，感受到了文学作品的语言美。 2、多媒体教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合体呈现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。

3、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《小小的船》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，我背着书包坐着月亮自由地在天空畅游。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

4、多媒体教学能提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还能大大增强教育的表现力,容易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

例如:大班绘画《梅花鹿》,运用多媒体技术后,不但没有教师示范时背对着幼儿容易挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决

了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学时要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎样用，才能真正提高课堂教学效率。

参考文献：

1、贾君慧的《多媒体技术在幼儿园教学中的应用 》

2、《学前教育研究》

3、杨 慧的《浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用》

4、天门市幼儿园的《 数字化背景下的幼儿园家长工作模式的构想与实践》

第二篇：多媒体辅助教学在大班数学教学中的应用

多媒体辅助教学在大班数学教学中的应用

关键词：多媒体；优势；数学教学；幼儿园大班

所谓多媒体辅助教学，就是在教学活动中，利用计算机及技术传导教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务，这些被传导的信息可能是学习者必须吸收的实际信息（主要是教学内容），从计算机流向学习者，或者是有关学习者学习过程的反馈，或者是学习者正在使用的模式有关。

一、运用多媒体辅助数学教学，激发幼儿的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体辅助教学直观性的特点，对幼儿的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。

对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好地激起他们的学习兴趣。例如，在教学“统计”时，在导入部分应用现代信息技术创设一个生动活泼的情境：幼儿园开联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞。为了办好这次联欢会，老师买了好多水果准备分给所有的小朋友。可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节引起了幼儿的兴趣和注意，教师则通过刚才的故事提出问题

思考：为什么会有些幼儿不开心呢？你有什么好办法吗？组织幼儿讨论，从而自然地将教学内容引入课堂。

二、运用多媒体辅助数学教学，突破重点难点

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。它使学生理解和掌握事物的发生和发展过程化难为易，有利于其对数学教学过程的理解和加深记忆，促进自主学习。 例如，在教学三角形意义时，制作多媒体课件，将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让幼儿数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给幼儿深刻的印象，对新概念的建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

三、运用多媒体辅助数学教学，呈现思维过程

发展幼儿的思维能力是数学教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析等思维能力。根据大班幼儿的思维特点，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个孩子都获得更加强有

力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，发展思维能力。

如数学活动“认识梯形”中，教师运用多媒体逐一呈现正方形、三角形、长方形，并启发幼儿思考：我们能不能把这个图形转化成梯形呢？幼儿思索、回答，教师利用多媒体操作现场实践，形象地呈现出幼儿思维的过程，让其感受从不同的角度、不同层次去探索经验，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高解决问题的能力。

四、运用多媒体辅助数学教学，促进学生自主探索

由大班幼儿的年龄特点可知，如果能启迪幼儿的思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的学习困难。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象的体现，把感性认识上升到理性认识阶段。例如，幼儿在掌握基本的电脑操作技术后，在以上所例的活动“认识梯形”中，就可以让幼儿自己上机操作实践，探索问题的解决方法。

利用多媒体辅助教学有利也有弊。我们应该对多媒体教学进行理性认识，本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想，揭示教学本质，根据教学内容设计最富启发性的教学情景，营造活跃思维的气氛，准确地把握哪些内容该用课件来演示，扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合，才能达到事半功倍的效果，才能让多媒体真正服务于数学教育，成为教学的好帮手，

从而开创数学教育崭新的局面。

参考文献：

[1]郑毓信.现代教育技术面面观[j].数学教学通讯，20xx（08）.

[2]潘巧明.计算机辅助数学教学研究[j].中学教研，20xx（05）. （作者单位 江苏省徐州市西苑二小附属幼儿园）