《美丽的小路》教学反思
淄博市特殊教育中心 王淑芸
今天第二节语文课,讲11课《美丽的小路》前三段,我带学生到校园去看鹅卵石的小路,正是花开的季节,还没到达地方全盲学生李树勇就努力吸着鼻子:“啊,我闻到了,闻到了,好香呀!”学生一到那儿,看到了小路,看到了鲜花,并且闻到了浓浓的花香,非常的开心,陶醉在了其中,王欣钰说,咱们学校的风景还是很美的。
如果只是按照教材内容讲的,那么学生最多了解到小路两边花草颜色好看,而不能接触到味道,并不能很好地了解,“啊,多美的小路啊”这句话的含义,美得令人陶醉程度。这大概就是身临其境,实践体验胜于说教吧。可见只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,教学中我常常利用课件,让语言文字所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣,调动了他们学习积极性,课堂参与度比平时高许多,一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手,让我很是欣慰。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。
第二篇:美丽的小路反思
《美丽的小路》教学反思
博乐市第六中学 衡玉春
一、优势
1、创设情境,调动情感。
《美丽的小路》是一篇有关环保的童话故事,由于篇幅较长,而一年级学生的认知水平有限,教学起来有很大的难度。
我们立足于和学生共同走进童话世界,制作了头饰让孩子们不由自主成为故事中的主人公:鸭先生、兔姑娘、鹿先生,而教师我则是那条小路,文本中的小路是无声的,但老师扮演的“小路”却因“动物们”的赞美而兴奋,因受到破坏而伤心,又因回到原来的美丽模样而高兴。教者通过自己的表情、语言,赋予小路以丰富的情感,并将这种情感传递给学生,他们因看到小路的“美”而高兴,因看到小路的“脏”而难受,因自己“动手”恢复了“小路”的美而兴奋。 在教学中,媒体与学科很好地整合,让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。
2、走出文本,体验生活。
语 文来源与生活,生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后,我们再让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造。如:想想,我们生活中的垃圾是哪里 来的?结合校园环境的保护、家乡创卫工作等,让学生课内外结合,学习与生活结合,从文本中走出来 ,去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护,还生发出作为一个小学生,一个社会公民,应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中, 学生情感也得到超越升华。
3、利用板书,深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”,从板书——到擦去——重新板书,这样,使课文条理清晰地呈现在学
生面前,而且形象直观地让学生明白:不好的行为可以破坏美,失去美;而好的行为能够保护美,创造美,让思想教育深入学生心髓。
二、不足:
1、 对于阅读课文教学来说,我的教学设计还是过于细致,面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足,没能更好地体现阅读教学的特点,即以学生多读多说为主。
2、 由于时间紧迫,最后的“环保小环节”没能让学生好好发挥,没能进一步加深理解环保的重要性。
三、措施:
1、 课堂教学要有取有舍,要舍得放手。
深入研究教材,在教学设计时便考虑好取舍。重视学生的自主学习,老师及时点拨,而不是为完成教学过程代替学生分析思考。强化学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,结合学生的实际情况,从不同角度着手,设计不同的教法,把学生引上自己去理解课文的轨道,使学生自主学习,优化阅读教学。让学生保持旺盛的求知欲,首先是要启发学生乐于质疑,"欲求真智,必先疑之",凡事都问个为什么,凡事都创根问底。在学生想不下去的时候,要鼓励他们坚持到底,再给时间让他们思考。
2、 加大朗读力度,重视读的训练,在读中感悟。
尽可能地增加学生朗读的机会,扩大学生的朗读面,创设各种读书的情境,保证学生有思考、讨论、练习的时间。课堂上,让学生有目的地读,充分地读,有感情地读。让学生在读书实践中逐步读出情(情感),读出意(意境),读出味(品味),读出神(神韵)。在读中整体感知,在读中理解品析语言,在读中积累语言,在读中培养语感,在读中有所感悟,在读中受到情感的陶冶。教学中,应加大“读”的力度,重视“读”的训练,让学生运用朗读去积累,让学生们从亲自实践中品尝到朗读的甜头和乐趣,体会到主动学习的快乐。