七年级思想品德教学案例一则

——对课堂突发事件的处理

我在进行七年级上册第三课《珍爱生命》教学时，讲述了每个人的生命都是有价值的，我们应该肯定生命，尊重生命。提出了生命之间为什么需要相互关爱？在日常生活中我们应该如何关爱他人的生命？ 有的同学认为保护环境，不要随地吐痰；有的认为无论何时何地，无论遇到多大挫折，都应鼓励他人不要放弃生的希望；有的认为当别人有生命危险时，应尽自己所能全力帮助。这时，突然有个同学提出，帮助别人反而会害了自己。此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：“哦？说说你的理由？”这个学生回答说：有些人忘恩负义!当你去帮助别人时,对方却反过来敲诈你，彭宇案和许云鹤案就是很好的证明，救助摔伤老人却落得巨额赔偿的下场。所以我觉得“多一事不如少一事”好! 常言说得好：管闲事，落不是！这时有同学起来反驳：难道我们就能见死不救吗？有的同学说：就是因为人们的冷漠，佛山2岁女童小悦悦遭两车先后碾压，18名路人却默默地飘然而过，最后丢失了性命。还有的同学说······

同学们就“当别人有生命危险时，是应该救助还是选择冷漠”这个问题进行了激烈的争论，争论告一段落，学生们在等老师发表意见。

我说：应该选择救助。但是大家要学会做一个聪明的好人。在帮助他人的同时,也要想到保护自己!如果我看到有人跌到或昏迷在路上,首先报案以争取抢救时间,然后把伤者扶起(如旁边有人帮忙更好),等待救护人员。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考：是怎样的道德心理造成如今人们内心的冷漠？又是怎样的法律规定和法院审判，换来了人们对见义勇为的淡化，换来了对生命权利的漠然？

我认真地回顾了一下这堂课：这堂课学生讨论花了很多时间，所以没有完成教学任务，但学生却真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，要点燃起争论的“火”,也要控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方面，更要适时的“熄火”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位如何体现？活跃的课堂，是思维的活跃，是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟思想，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。

针对这一问题值得总结的是：

一、作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达 1

到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。

二、经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论，千万不能以“冷处理”不了了之。应进一步强化学生想知道的最后结果。增强学生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。

三、突发事件虽然打断了教师的教学预设，扰乱了正常的课堂秩序，有时令教师“手足无措”。然而辩证地看，突发事件本身又是一种很重要的教学资源，是一种化教学危机为契机的教学资源。如果我们能够善于利用这种突发事件，它往往可以带来意想不到的效果。

所以，某一次的尴尬，某一次的突如其来，某一次的偶发事件，它不是一件坏事，它迫使我们教学者去反思，去体味。汲取和总结经验和不足。那些不只是是我们的教学中的红灯提示，那些好的教学经验，是对教学最有效的帮助。已经走上思想品德课程改革和研究的我，一次的尴尬，一点的感悟，正是因为这一次次的感悟，才会有进步，愿我的一点点感悟能为新课改添上一点新绿，为新课改日臻完善献上微薄之力。

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第二篇：七年级思想品德教学案例

七年级思想品德教学案例

每天给自己一个希望

有位医生,素以医术高明享誉医学界。他的事业蒸蒸日上,但不幸的是,就是在某一天,他被诊断患有癌症,这对他不啻当头一棒。一度,他曾经情绪低落,但后来接受了这个事实,而且他的心态为之一变,变得更加宽容、更谦和,更懂得珍惜他所拥有一切。在勤奋工作之余,他从没有放弃与病魔搏斗。就这样,他平安地度过了好几个春秋.到现在,他依然活得很快乐。有人惊讶于他的事迹,问是什么神奇的力量在支撑着他。这位医生笑盈盈地回答道:是希望,几乎每天早晨,我都不得给自己一个希望,希望我能多救治一个病人,希望我的笑容能温暖每个人。

评析:这位医生不但医术高明,他做人的境界也很高,在这个世界上,有很多事情是难以预料的,但是,只要我们调整心态,人只要活着,就有希望,哪怕这个希望很小,只要我们有信心有恒心去追求去实现它,我们就会收获快乐,使自己的人生不断丰盈。生活就是一方沃土,你播下什么,你就收获什么,播下一种心态,收获一种思想;播下一种思想,收获一种行动,播下一种行动;收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种命运。播下你的梦想,无路也有希望。

教学案例<二>

自信

（一）有个小男孩头戴球帽,手拿球棒与棒球,全副武装地走到自家后院,”我是世界上最伟大的打击手。”他自信地说完后,便将球往空中一扔,然后用力挥棒,但却没打中。他毫不气馁,继续将球拾起,又往空中一扔,然后大喊一声:”我是最厉害的打击手。”他再次挥棒,可惜仍落空。他愣了半晌,然后仔仔细细地将球棒和棒球检查了一番。这后他又试了一次,这次仍告诉自己:”我是最杰出的打击手。”然而第三次尝试还是挥棒落空。

“哇”他突然跳了起来,“我真是一流的投手。”

（二）一个小孩聚精会神地在画图,老师问道:“这幅画真有意思,告诉我你画什么?”

“我在画上帝,”

“但没人知道上帝长什么样子。”

“等我画完了,他们就知道了。”

评析:材料中的两个小孩都对自己充满了自信,在生活中,坚信自己成功的人,已经成功了一半。阿基米德说:“给我一个支点。我将移动地球!”这不是狂妄,是自信,因为他的手中有知识,这无穷大的杠杆。巴尔扎克发誓要在文坛上完成拿破仑未竟的伟业,凭的是坚忍不拔的毅力.表现出的也是自信。