27．斑羚飞渡

沈石溪

教学目标：

知识与能力：1、积累文中生动的词语和优美、深刻的语句。体味作者细腻的写作笔法；

2、学习本文叙事、抒情相结合的写作方法；

过程与方法：3、整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系

4、把握文章细致描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨

情感与德育：5、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气；感知斑羚群宁死不屈、团

结协作的团队精神。学习老斑羚那种从容镇定、临危不乱的勇气、自

我牺牲的精神。

教学重点：

目标3、4

教学难点：

目标2

教学方法：

多媒体教学

课时安排：

2课时（连堂）

教学过程：

教学过程

一、创设情境，导入新课。

（课间休息）多媒体展示：

生命！生命！

导入：

我们一起来读这个句子。再大声的读一遍，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢？

生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。 （板书课题及作者）

二、整体感知，走近斑羚

1.简介斑羚

多媒体出示斑羚图片，着重介绍斑羚的跳跃极限。

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2.检查预习

为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。

多媒体出示：

肌腱 ( ) 逞能 ( ) 娴熟( )

苍穹( ) 湛蓝（ ） 悲怆( )

对峙（ ） 恍惚( ) 略胜一筹( )

3. 请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？

提示：结合以下问题，串成一段话回答。

A、斑羚为什么要飞渡？

B、斑羚用什么方法飞渡？

C、斑羚飞渡的结果怎样？

（指名学生回答，在明确答案时，提醒学生体会“逼”、“绝境”、“进退维谷”等词语。）

三、品味语句，感悟斑羚

1.巧译“斑羚语”。

过渡语：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢？（生齐答：咩——的叫声）

这样的叫声在被困时中出现了几次？（生答3次或4次）请你分别找出来（生画找）并译成“人语”。

回答预设：

第一次：（第3段）大家千万别过来，危险！

第二次：（第4段）天啊，我真的是无能为力了！

第三次：（第6段）你回来！大家分成两列纵队！

第四次：（第8段）为了我们的种群能生存下去，我们必须还要有人牺牲！请你们站出来吧！

总结语：是的，这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。

2.教师感情范读第9段。

思考：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

（学生读完课文后认真圈找动词）

多媒体出示：

半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再 度（升 高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

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3.体会动词的作用。

师：大家一起读读，体会一下这些动词的作用。（根据学生回答板书）

①准确、传神的动词 （细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。

师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（突然——本段结束）和投影上的文字，说一说有什么不一样？（根据学生回答板书）

②形象生动的比喻 （将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂）。 ③主观感受的抒写（写出了人类对斑羚的敬意和赞叹）

总结：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作，（强调板书内容）恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是这些文字传递给我们的。就让我们再次将目光聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧！当飞渡即将结束时，只剩下了镰刀头羊，它是怎么做的？

四、体验反思，关注“斑羚”

1.简介作者及其作品主要内容

过渡语： 同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？我们先来认识一下作者。

（多媒体出示）

沈石溪：上海人，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

2.由斑羚飞渡我们获得了怎样的启示？

根据学生回答总结，如：不怕牺牲、团结一致、临危不惧。

3.斑羚飞渡这一悲剧的制造者是谁？（人）

（多媒体出示有关动物濒临灭绝的数字及图片） 动物灭绝后就轮到人了——

中国的金丝猴、 东北虎 ? 400多种兽， 593种鸟，209种两栖爬行动物和2万 多种高等植物都将濒临灭绝!

面对这些，你想说些什么呢？

多媒体出示：

珍惜生命 善待生命 和谐相处

结束语：

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金?沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

学生齐读。

五、布置作业

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1、写一则关于保护动物、珍爱动物的标语。 2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件 事的看法。

板书设计：

斑 羚 飞 渡

沈石溪

细致生动的描绘

形象生动的比喻

主观感受的抒写

板书设计

（多媒体，无固定板书）

教学后记（反思）

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第二篇：【人教版】七年级语文下册：第27课《斑羚飞渡》教案

第27课《斑羚飞渡》

一、 教学目标：

1复述文章重点内容

2 从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质

3 观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

二、 教学重点：

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

三、 课时安排：两课时

四 、教学辅助手段：多媒体课件、投影仪

五、 教学内容与过程： 第一课时

（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容

（二） 整体感悟：

全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）

（三） 问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）

1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义?

彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 (为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。 (在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?)

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 （设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

（四） 布置作业：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。

第二课时

1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 （幻灯片展示）（课本206页3-6行）

(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）

（提示：可以多角度思考，言之有据就行）

学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：

我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命??

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。 学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）

A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生

B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险?? C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。 学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）

A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱??）

B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命??）

C在意外事故面前勇于自我牺牲??

5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? （幻灯片展示）

（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？（幻灯片展示）

（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

（教师展示网上搜索的相关资料：资料来源——“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的内容。）

（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

7、同学们还有没有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比较重要的问题但没人谈到的？

8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----

课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像?（学生讨论，发言解答，教师指导）

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

（三）布置作业：

1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业

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