课题14. 小马过河
教 材:冀教版小学语文二年级下册
单 元:生活哲理
板 块:教学教案
教材背景:
本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课,小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的,是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事,尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代,具有很深远的教育意义。
教材分析
这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学习本课,要启发孩子们做事要认真思考,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能锻炼自己的生活能力。 教学目标:
1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。 3、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学方法:
1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
教学重难点:
重点: 学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点:懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。
课前准备:
多媒体课件。
教学课时:3课时
教学过程与设计说明:
教学反思
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在学这篇课文时,第一次在自己班里上的时候挺顺的,我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课,我就拿着这个教案到二(2)班去上。
当我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上,让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对,这样一来,我的计划全打乱了。忙乱之中,我只能自己说出结果:他们的话对自己来说是对的,对别人来说是不对的。课后,我静下心来,发现我安排的五关中,这一关是最重要也是最难的,而我为了赶时间,匆匆过去,这实在是一堂失败的课。其实,当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的,教师可以引导学生再读课文,学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节,可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课,我感觉到教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生。在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变能力。
网络连接:
http://www.sucai123.com/gif/2004/7-14/105658.html小马
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%A1%CB%C9%CA%F3%CD%BC%C6%AC#pn=177小松鼠
http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C5%A3%B5%C4%CD%BC%C6%AC&s=0#pn=15牛
http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%D0%A1%C2%ED%B9%FD%BA%D3%B6%AF%BB%AD%C6%AC&fr=ala0小马过河动画片
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第二篇:小学二年级语文教案——小马过河
教学目标: 1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。 2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点: 1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。 2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 教学难点: 1、指导学生学会难字:低 愿 突 2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。 教学过程: 一、谈话导入: 1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。 2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样 过河?结果是什么?11) 3、板书课题,全班齐读。 二、学习本课生字和词语: 1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习: 1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。 2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。 3、教师检查学生自学情况: 1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读) 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。 2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读: 口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白 3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书) 袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。 然:意思是火烤狗肉。 挡:左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低:这是左右结构的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:撇,竖提,横,斜钩,点。注意与“纸”字区分。 愿:不要写成上下结构。部首是:厂字头。 突:上下结构,上面是穴宝盖,下面是犬字。 匹: 注意与“四”区分。 动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来) 4)理解词意:结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。 三、读课文,看插图,初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读
课文,要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况: 1)指名读书,大家进行评价。 2)想一想:课文讲了一件什么事? 四、练习: 1、指导学生进行书写: 1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。 2)教师让学生进行板演,进行评价。 2、读一读,并用带点的字口头组词语。 愿意 知道 突然 口袋 五、总结本课学习情况。 六 布置作业: 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 板书设计: 小马过河 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 第二课时 教学目标: 1、认真观察画面,看懂图意,进一步理解课文内容。 2、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己 一定要去试一试,找到解决的办法。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。 教学过程: 一、谈话导入: 1、今天我们来一起学习《小马过河》。 2、看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……) 二、新课: (一)初读课文,整体感知: 1、 学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段? 2、 指名按自然段读,想一想:小马为什么要过河? (小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。) (二)学习第三——七段: 1、小马是怎样过河的呢?自由读这几段,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁? 板书: 能不能过去? 老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的?指名读。 板书: 很浅,刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢? 自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。 4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。 (投影片): 小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。 小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。 对比这两句话,说说有什么不同?加上“立刻”,说明什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢? 5、这时又发生了什么?指名读第五自然段。 板书: 深的很,会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢? 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢? 自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读? 8、指导朗读妈妈的话。 9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?用笔画下来。读一读。 (孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。) 10、现在就请你动动脑筋,想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠说的不一样呢? (老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。) (三)学习第八段: 1、指名读,小马过河的结果怎样?(水不深也不浅。) 2、投影片:读一读,想想该怎样填。 因为小马不象( ),也不象( ),所以他觉得河水既不象( ),也不象( )。 答案:因为小马不象(老牛那样高),也不象(松鼠那样小),所以他觉得河水既不象(老牛说的那样浅 ),也不象(松鼠说的那样深)。 3、展开相象,说一说:小马过河后会说些什么? (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……) 三、再读全文: 1、自由结合,分角色朗读。 2、在全班展示朗读。 四、进行总结:让学生谈学习后的体会。 五、布置作业:有语气朗读全文。 板书设计: 探究活动 想像一下,小马过了河以后,在回家的路上,又遇到了松鼠、老牛,见到妈妈,它会说些什么?其它同学评一评想像的怎样。