四年级上册语文教学实录-1２小木偶的故事2014人教版新课标

师：同学们，上课前咱们先来玩个游戏怎么样？

生：好。

师：游戏的题目叫《你演我猜》（教师在投影上出示了六个表示神态的成语，让学生上台表演成语相对应的神态特征，然后让学生猜猜相应的成语。）

（游戏结束后。）

师：看，这些词语都是描写——

生：表情的词。

师：多有意思啊，让我们自由地读读记记，把它积累下来，开始。

生读。

师：那好，课前活动就到这里。

（正式上课）

师：前几天，我们已经学了三篇童话故事，我们感受了童话世界的奇妙，看我写课题。（板书题目：小木偶的故事）一起来读课题。

生读

师：看啊，老师在题目前加了一个星号，这是一篇——

生：略读课文。

师：那就让我们赶紧走进这个故事，请大家把书翻到54页。请看读书要求（投影）：

1． 自由读课文，把课文读正确，读通顺。

2． 边读边想，小木偶身上发生了哪些事？

生读课文，教师巡视。

师：好，小木偶身上发生了哪些事？让我们一件一件来说。点名回答。

生A：老木匠做了个小木偶，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

师：真不错，A同学用了一句话就把这件事说清楚了。如果能把这个“在”字。“在”字前面加上“还”，把第二个小木偶改成“他”，这样就能说的更好了。再说一次好吗？

生A：老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

师：前几天我们学了，用课文中关键词句概括一件事，他已经学会了这个本领，请大家看书。（投影展示：老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。）

师：“老木匠做了个小木偶”这是课文当中第一句。“在他的脸上添上一个笑嘻嘻的表情”就是第八自然段的后八句话，这样连起来就把这件事概括清楚了。现在请大家学学他的样子，也用一两句话概括地说说其他几件事。

生自由概括。

师：谁来说？

生B：小红狐把小木偶的背包抢走了，熊警官看看小红狐满脸的愤怒，又看到小木偶笑嘻嘻的表情，认为小木偶在撒谎，所以把他扔出了好远。

师：你把事情说清楚了，但是不够简洁。能再省去几句说说嘛？

生B：小红狐把小木偶的背包抢走了，（教师提示：还被熊警察——）还被熊警察扔出去好远。

师：请坐。（投影这件事）

师：还有几件事？谁来说？

生C：小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他。

师：C同学学的很快，一下子就把事情说清楚了。（投影）

师：还有最后一件事，谁来说？

生D：蓝鼻子小女巫送给小木偶很多的表情。

师：蓝鼻子小女巫送给小木偶——人类所有的表情。（投影）

师：我们已经把课文的四件事概括出来了，现在请你把四件事情连起来，说说课文的主要内容。

生自由说，教师巡视指导。

师：谁来说？

生E：老木匠做了个小木偶，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，把他送出了家门。小木偶被小红狐的背包抢走了，还被熊警察扔出去好远。后来小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他，最后蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

师：大家听出来了吗？E同学在说的时候，在第一件事后面加上了“送出了家门”，在第二件事情后面加上了“后来”，在第三件事后面加上了“最后”。这样就把童话的主要内容说的很连贯，很学着这样子再说说吗？说给同桌听听。

生相互说，教师巡视指导。

师：我们人类的表情是非常丰富的，我们课文当中就藏着好多描写表情的词语，请大家赶紧找一找，画一画，比比谁找的有准又快。

生找词语。教师巡视。

生： 板着脸 亲热、愤怒、笑嘻嘻、委屈、温柔、痛苦、读读囔囔、笑嘻嘻、可怜巴巴、生气、着急、大哭、伤心、愣住

师：（投影表情词语）请大家自由地读读记记，把它们积累下来。

生读。

师：把你最想积累的三个词语抄在方格本里，注意写字姿势。（提醒学生写字姿势，表扬字写的好的学生）

师：同学们，人类的表情那么丰富，可是老木匠只给了小木偶一个表情，那就是——

生：笑。

师：因为在他看来——（投影）

生读：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

师：可是小木偶只有笑嘻嘻的表情， 真的过上了快乐的日子了吗？

生：没有。

师：反而给他带来了——

生：委屈、痛苦、烦恼、麻烦

师：请大家默读课文，把相关的句子划下来。

生划写，教师巡视。

生F：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把它扔出去好远。

生G：“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装的一点儿也不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

生H：一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 师：如果你是童话中的熊警官、小木偶，看到这些，听到这些，你会想些什么呢？请你选一处，想一想。（半分钟后）大家小组交流一下吧，肯定会有更多的收获。生交流，教师巡视指导。

师：如果你是小木偶，你会去哪里？

生：我会去向熊警察讨个公道。

生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。

师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。

师：同学们，你们一定有很多收获吧！，你今天的售后师什么呢？

师：看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的知识跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）

哈，我拥有所有表情了，这下我可以……

有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。

师：同学们都是善于想象的孩子，师你们赋予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的快乐吧！

板书设计：

12、小木偶的故事

重要

笑

远远不够

第二篇：四年级上语文教学实录-16母鸡-人教新课标(20xx秋)【小学学科网】

四年级上册语文教学实录-16母鸡2014人教版新课标

师：同学们，挺胸，抬头，微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生，希望同学们好好表现。现在，看老师在黑板上写了一个什么字？

[师板书：鸡]

生：鸡。

师：你用这个“鸡”组几个词，说给同学和老师听。

[生抢着回答]

生1：大鸡，小鸡。

生2：山鸡，#7@j。

生3：公鸡，母鸡

生4：肉食鸡。

师：同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词，首先联想到什么？

生1：我想到母鸡会下蛋，因为我喜欢吃鸡蛋。

师：那你要好好感谢母鸡。

生2：我想到了母鸡会不会孵小鸡。

生3：我想这只母鸡是不是鸡妈妈，它要是鸡妈妈，会怎样对它的孩子。

师：同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？

生1：作者很可能写母鸡的叫声。

生2：作者很可能写母鸡下蛋。

生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。

生4：作者很可能写母鸡的特点。

生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。

师：同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个：

1、母鸡的特点是什么？

2、作者对母鸡的态度是怎样的？

[师板书：态度 特点]

师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。

要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。

[生读课文，解决生字词，小组交流自学情况]

[师检查学生对词语的自学情况]

师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。

[生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流]

师：三组，把你们交流的结果说一下。

生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。

师：其他小组还有没有异议？没有了。

[师板书：讨厌 不敢讨厌]

师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。

[生读书，标记，交流]

师：三组汇报一下交流的结果。

生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我们认为这一段就是过渡段。

师：其他小组有没有不同的意见？

生：没有。

师：此过度段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母鸡，后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在，请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因，也就是母鸡的特点。”听好要求：先自己总结 然后交流确定答案。

[生读书，找原因，交流，有组长执笔记录交流结果。]

师：我们现在交流你们讨论的结果。三组先说。

生：我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个：第一个原因 是母鸡

的叫声让人心烦，第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己，觉得自己了不起。

[ 二组、三组、四组交流的情况略]

[师根据学生的回答板书：叫声烦人 欺软怕硬 显示自己 ]

师：同学们小工兵当得很好。这只母鸡的确叫人讨厌。现在各小组自选一段来读，读出你讨厌的感情。选好段落，先试读一遍，再来展示。

[生选好段落，试读]

师：四组来展示。

[生读，师生评价]

师：二组来展示。

[生读，师生评价]

师：老师也听出来了，作者的确讨厌母鸡。现在我们继续来当小工兵，解决我不敢讨厌母鸡的原因，请同学们快速读后面的内容找一找，标一标。

[生读书，标记，交流]

师：三小组起来说一下这个问题。

生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。

师：母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢？

生：从5——8自然段体会到的。

师：现在请各小组自选一段研读体会，看你从那些词语或句子里体会到了什么。

[各小组自选段落，体会，交流]

师：一组汇报研讨结果。

生：我们研讨的是第六段，我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。

师：体会的很好，二组汇报研讨结果。

生：我们研讨的是第五段，我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。

师：三组汇报。

生：我们体会的是第七段，我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。

师：有不同意见的起来说。

生：我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。

师：是这样的。第八段没人体会，我们共同来体会。老师读，你认真听，体会。体会出来的可以回答。

[师读，生体会]

生1：我从这一段里，体会出了鸡母亲的负责和辛苦。

生2:；我从这一段里，体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。 师：是啊，鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕，真的很负责很

辛苦。鸡母亲的叫声这么尖锐，这么凄惨，你说烦人不烦人？

生：不烦人。

师：为什么？我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。 生1：因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。

生2：人们不会讨厌救命的声音。

师：是啊，这只母鸡多负责，要是母鸡会说话的话，它会怎样求救的？

生1：快来人呀，我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。

生2：快来人呀，救救我的鸡宝宝。

生3：救命啊，坏蛋要吃我的小鸡雏。

师：是呀，这鸡妈妈多负责，多辛苦呀，让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会体会鸡母亲的伟大。

[生读书，体会]

师：现在老师当小问号，“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗？

生1：不是，指的是所有的母亲。

生2：指的是动物的母亲和人的母亲。

生3：指的是所以能做妈妈的。

师：具体指那些母亲？

生：一个母亲不只是鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲等所有动物的母亲，还有我们人的母亲，

师：是呀，除了鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲，等所有

动物的母亲，还有你的母亲，我的母亲，我们所有人的母亲，都是伟大的，她们都是了不起的英雄。母亲有这样无以伦比的母爱，作者还敢讨厌母鸡吗？

生：不敢了。

师：让我们再来读一读鸡母亲的特点，好好体会一下鸡母亲的伟大。

[生用敬佩的语气读书]

师：课文我们学完了，谁再当小问号，有问题的提出来，我们一起交流。

生：老师，母鸡前后变化怎么这么大？

师：是呀，现在请同学们认真思考这个问题，然后小组交流，搞不明白的可以请先生，包括在座的老师。

[生展开热烈的讨论，有的去请教在座的老师]

师：老师要检查你们对这个问题交流的情况。二组。

生：我去请教老师了，他只是对我说要从前面和后面去体会，我还是不明白。

师：是吗，那你听一听四组同学是怎样体会的。

生：我们认为鸡做了母鸡，它要对它的孩子负责。在没有做母亲之前它没有这个责任。

师：是呀，做了母亲不仅要把孩子养大，要教给它生活的本领。它要倾其所有的爱去对自己的孩子，自己再苦再累也毫无怨言。这就是母亲。谁还想对自己的母亲说几句话？

生1：妈妈，您辛苦了，长大后我一定要报答您。

生2：谢谢你妈妈，是您把我养大成人，我会好好孝顺您。 生3：妈妈，您把我养大多不容易啊，我一定要好好学习，长大了报答您的养育之恩。

师：同学们多懂事呀，知道感恩了。我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。