《珍爱生命，远离吸烟》教学反思

综合实践活动的进行，促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生由于参加了综合实践活动，亲历的时间多了，从中获得了丰富的活动体验。学生的动手操作能力， 研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。通过这种综合性、经验性的学习活动，为学生进一步学习知识、发展能力提供更多的契机。通过展示和交流，使 学生有机会整理和运用所学的知识，并能够在团体中进行分享和交流，从而可以获得更多的知识、增长更多的经验。

通过活动，我们进行了反思：

1．教学活动中力求以学生为主，充分体现学生的主体地位，教师在综合实践活动中绝不能越俎代庖，而应在学生遇到困难时帮他们一把，扶他们一下。

2．学生在确定活动方案时，目标要明确，要深入了解所要调查的对象，不能盲目去做，应做到有的放矢。

3．综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要社会多方面的支持与配合。

4．教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。合理利用现代传媒，制作出高质量的视频课件。

5．活动要重视实践过程，关注学生的独特体验，感受知识的形成过程。

课后，我们将认真制定策划控制吸烟的社区宣传活动，把本次活动的研究成果有效的进行宣传。在锻炼学生社会实践能力的同时，体现综合实践活动课程的社会价值。

第二篇：《珍爱生命热爱生活》教学反思

七年级上册第一单元《珍爱生命热爱生活》(复习课)教学反思 20xx年10月27日，学校安排听我的考核课，我是思品备课组的第一个，按既定教学计划,第九周开始复习七年级内容,针对思品学科特点和开卷考试要求，我设计了学思导纲，将复习内容及要求以纸质形式展现给学生，以便于学生复习和保存。我的设想是通过本节复习，引导学生在加深对重要观点原理的理解、识记的基础上，对分散在其他单元章节中的相关知识点进行梳理归类和整合，以便形成知识体系，提升学生知识迁移和综合运用能力。基于这一设想，按照进度，我复习的内容是七年级上册第一单元：《珍爱生命 热爱生活》根据《新课程标准》的要求，结合近几年东营中考考向，学思导纲主要设计了一下五个教学环节：预习检测，让学生明确本单元重点，对重要观点原理进行识记；小组合作探究要求各小组根据个人自主复习梳理知识点、做到自主提出问题，在课本表及答案要点；班内交流展示，教师点拨重难点；基础巩固训练围绕本节重点生命的重要性及生命的价值由易到难设计了两个价值判断题；能力提升练设计了两个景分析题引导学生对生命的重要性、生命的价值、以及人与自然的关系等重点问题进行多角度训练；能力检测部分由5个选择题和一个生活实践题组成，由易到难围绕近几年考点进行布题，旨在全面检测学生对本届知识的理解及运用情况，课堂容量较大（考虑到知识的系统性完整性没有分割）。

课堂上，我按计划运行，由于学生学过的时间较长、加上当时离中考还远学生压根儿不重视，我对学情把握不准，第二、三两个环节进展不顺利，我不得不指导学生重新整理问题及答案要点、监督学生做好笔记，时间远远超出了我的设想，但这也给我一个很好的提醒：七八年级的复习课必须认清学情，踏踏实实抓双基，认认真真抓落。因为有了九年级的复习级强化训练，学生的知识迁移和运用能力有所提高，第四环节进展还顺利，虽然学生的答案要点不够全面和准确，但基本没有审错题等大的偏差。价值判断第二小题有难度，多数学生能清晰的找到答题要点之一：生命的重要性，只有极少数学生能想到另一角度：生命的价值在于创造和奉献，得分率能达到近70%。情景分析题第1题学生失误较多，表现为学生思路较窄,角度单一,多数学生只想到只想到与本节内容联系最密切的生命角度,对于同违法犯罪作斗争这一角度多数学生想不到，少数学生想到了正义这一点，却不能用政治语言表述出来，反映出学生的发散思维欠缺，在阅读分析抓住关键问题点、运用所学知识解答方面还有欠缺。为此我针对学生展示中暴露的问题进行了重点点播，引导学生对第1小题进行改正补充并现场让学生梳理审题思路及答题要点，进一步检查学生的理解运用情况。第2小题由于难度较大我现对题目要求和答题技巧进行了提示，引导学生班独立思考、内抢答效果还不错，多数学生能踊跃发言，只是当真的让他们把答案整理出来时，不少学生无从下手、有的比较凌乱缺乏条理，因此指导督促学生整理笔记的环节不能忽视，否则很难适应开卷考试的要求。 由于前面内容耗时较多，课堂检测环节就没办法按原计划处理了，我只好改变策略，把它改为课后作业，第二天通过作业批阅照样对学生的课堂学习情况作了较为全面客观的了解处理，剩余的问题作为学生的复习作业。虽然没有完整的完成预定教学目标，但我也没有为完成教学任务而完成教学任务，我始终坚持以生为本关注学生状态、重视课堂效果，以学生对知识的掌握情况为施教尺度，关注学生的学，以此及时调整自己的教学设计，注重细节，讲究实效，绝不让学生吃夹生饭。静下心来想一想，是我好高骛远，教学内容的设计难度过大超出了学生的接受能力还是学生的基础和能力太差大大落后于中考的要求呢？今后的教学中我该好好研究学情、放低姿态、降低难度，重视双基。

这节课从课文内容梳理、挖掘、整合到问题的设计，我觉得比较适合思品学习成绩前35%的学生，他们一直处于积极思考认真作答、整理的状态，笔记整理调理完整。而中间的45%的学生，他们能勉强跟上进度，却没有思考复习巩固的时间，学习效果也就差些。而对于后20%的学困生，由于他们对基础知识和基本观点掌握的不扎实，又缺乏阅读思考的习

惯和能力，笔记很难记全、记调理，对知识的掌握也就可想而知了，更有个别学生错别字都很常见，这样的笔记有多少参考价值，他们又能真正掌握多少、学会多少？本届学生的学习基础和习惯远比我想象的更差，对于公然不记笔记、不写作业的该从何处入手转变他们？仅九年级一年的时间、单靠教师单方面的努力能有多少收获？实在不敢奢望。我只能尽自己所能规范、指导他们的学习，帮助他们提升得分能力。