反思一

熟悉的情感最动人

——《老师你好》教学反思

周矶逸夫小学 蒋 娜

开学伊始，孩子们便迎来了第二十七个教师节，师恩难忘，每个孩子对于老师都有着自己的感受，都以自己的方式表现着对老师的爱。

三年级的第一课《老师你好》以尊敬老师为题材，为孩子们创造了一个温馨的情境。让孩子们通过音乐表演这一他们喜欢的形式，表达自己对辛勤培育他们的老师的热爱和问候。听赏曲目《老师你好》通过描述老师的工作让孩子们产生共鸣，所以在第一遍完整听赏后，我让孩子们说说平时在学习和生活中和老师的故事，说说他们最喜欢的老师，为什么喜欢？很多孩子都能体会出老师的辛劳、老师的爱。因而在他们听赏第二遍时都能轻轻地跟唱，将歌曲所情绪与速度很好的体现，再加上教师适时的小结，让尊师、爱师的情感进一步深化，再以“写给老师的祝福”将这份对老师的爱升华。

有了前面听赏音乐的铺垫，孩子们似乎比往常更投入。进而进入到了歌曲的学唱。“孩子们，你们就是小树，老师似雨露滋润着你们；你们就是小花，老师似园丁培育着你们，让我们用最美的歌声感谢老师！”激情的导入，让孩子们的情绪更加高昂，安静的聆听《老师最理解我》，感受着歌曲的情绪。通过听歌曲，加上教师的引导，孩子们会发现领唱部分的旋律，基本相同。因而我将这一部分作为孩子们读谱的训练，通过相似的简单的旋律提升孩子们的读谱能力，在孩子们通过自己的读谱唱出领唱部分后，我接唱了后面的齐唱部分，孩子们很自然的和我一起唱了起来。这时，他们发现4·5 6 1 4 5 6 6 — 这一句的节奏较难掌握，于是我把这一乐句作为了本首歌曲的教学难点之一。通过听老师奏琴、模唱，孩子们很快解决的这一难点。接下来，我让孩子们随琴完整的将第一段演绎，而我则为她们示范唱第二段，并让他们注意听我唱的与他们唱的有哪些不同的地方。当孩子们唱完第一段，随着音乐我声情并茂的表演了第二段。孩子们马上发现他们与我唱的不同之处“老师唱的很有感情”“老师的表情很美”“老师给歌曲加了表演动作”“老师唱的比我们多了一句结束句” ??此时，老师的范唱带给孩子们的是那么直观的感受。于是我趁机对孩子们说“是啊，轻轻地、

有感情的演唱再加上合适的身势动作能为我们的歌曲添色不少，在这里，老师也希望大家在演唱每首歌曲时都能够有很好的表现。”有了熟悉的情感，画龙点睛的示范，孩子们再来表现歌曲时自然也是“声情并茂”了。

新课标指出：通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对身后的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。在这一课中，孩子们有这熟悉的师生情使他们切身感受到的，而老师只是通过自己的引导让孩子们用音乐的形式将之呈现出来，让他们的这种感情更深刻。在这种参与中，孩子们对于音乐作品的理解也有了一定的感受，更加深了他们对音乐这门学科的浓厚兴趣。

20xx年9月

第二篇：我在教学《老师,您好!》心得与反思

《老师，您好！》教学反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》 开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。） 然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。

问题反思：

教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。