二年级语文教学反思

《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

在教学中我指导学生以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣,主要体现在以下两点:

1.根据新课标自主、合作、探究的理念设计理念，安排多种形式的朗读。让学生在读中感悟，培养学生自学能力。针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。

2.利用教学挂图把相关内容有机地结合，体现了低年级教学的趣味,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。

3.注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。如在教学中设计以下环节:l.植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

(1)全班齐读第五小节；

(2)画出你认为最重要的词语，应该怎样读好；

(3).抽读，评读。

2.植物妈妈还有哪些办法?把你搜集的资料展示给同学看看吧!

①你发现了什么?

②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

③为自己最喜欢的植物编儿歌。

随后我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给

了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最后出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

九月份二年级语文教学反思

大辛小学

张宝庆

2013.9

第二篇：(新课标人教版)二年级语文上册 《植物妈妈有办法》教学实录以及教学反思

（新课标人教版）二年级语文上册  《植物妈妈有办法》教学实录以及教学反思

　

一、教学目标

　　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　　2、了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。

　　　3、正确认识本课的生字，会写田字格里的生字，了解课文中出现的词语的意思。

　　二、教学重点

　　　1、在读中感悟课文的韵律美和节奏美，了解课文告诉我们的知识。

　　　2、识字写字

　　三、课前准备

　　　1、学生课前搜集一些有关植物传播种子的方式方法。

　　　2、老师也搜集一些植物的果实，并制作相关课件。

　　四、教学过程

　　（一）、激情引趣，谈话导入

　　小朋友，喜欢去旅行吗？我们怎样去旅行呀？自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，靠什么去旅行呢？今天，老师和小朋友一起去大自然探索，揭开植物旅行的奥秘。请小朋友们打开书，欣赏20课《植物妈妈有办法》。

　　（二）、初读课文，感知领悟

　　1、自读课文，处理生字词

　　师：用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，有音节的看音节多读几遍，没音节的互相问一问或查一查字典，注上音节再读几遍。

　　2、再读课文，感知

　　师：请小朋友们大声朗读课文。读后，你有哪些问题弄不明白，需要大家帮助你解决的提出来。

　　生：孩子长大了，为什么就得告别妈妈？

　　生：课文讲了一件什么事？

　　生：植物要旅行靠的是什么办法？

　　生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？

　　生：为什么粗心的小朋友却得不到它？得不到什么？

　　师：小朋友们，谁愿意帮助他们解决这些问题？

　　（孩子们互相解决了提出的问题，有个别不太准确的，老师没有急于做出评判，留到精读课文时，学生自己去理解，找到正确答案。）

　　3、个别读文，领悟

　　师：有谁愿意为大家读一读课文？这么多同学愿意，好，这排举手的同学每人读一小节。

　　（读后，师生共同纠正读错的字音及断句错误。）

　　师：老师想考一考大家，看一看大家记住这些好朋友的名字了吗？

　　（出示生字词卡片，开火车读。）

　　“植物办法四海为家就得旅行依靠蒲公英准备降落伞纷纷出发苍耳皮毛带刺的铠甲田野山洼豌豆豆荚晒啪底下炸开仔细观察知识粗心得不到”

　　师：小朋友们，请看这个“得”字，它怎么读？你怎样记住它？

　　生：就得出发，读dei三声。得不到它，读de二声。我拿得动这块砖，读de轻声。

　　师：你的办法真聪明，把多音字放到语言文字中去记，很了不起。

　　（三）、精读课文，理解重点

　　1、展示自己的植物，拉进学生与文本的距离

　　师：课前，老师请小朋友们搜集了一些有关植物传播种子的知识及实物，愿不愿意把你的收集展示给大家看呢？

　　生：（举起一束大声说）这个植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人们就会把它带走，带到哪里就在哪里生根发芽。

　　师：你的收集很好，还把这株植物带来了，说明你做事情很认真。不过它有一个好听的名字叫“鬼针草”。

　　生：柳树的柳絮随风飘荡，飘到哪里就在哪里安家。

　　生：松树的松果被松鼠储藏起来，来年吃不了就会长成小松树。

　　生：樱桃、野葡萄它们请小鸟来帮忙，小鸟吃了果肉后，果核随粪便排出体外，排到哪里就在哪里生长。

　　生：菱角随着河水漂流，漂到哪里就长在哪里。

　　生：羊妈妈、荠菜，它们的种子成熟后，被风轻轻一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。

　　师：大家的搜集真多，收获也非常大。老师也收集了两中植物，“地了瓜”、“槐荚”。

　　（师动手演示两种植物传播种子的方法，边演示边说）大家看一看，这两种植物是怎样送孩子去旅行的。

　　2、研读课文，有感情朗读

　　师：自然界的植物太神奇有趣了，它们太聪明了。请大家默读课文，小组讨论，哪种植物妈妈最聪明？她的办法好在哪里？

　　生：我认为豌豆妈妈最聪明，它只要让自己的豆荚晒在太阳底下，孩子们就能蹦着跳着去旅行了。

　　师：娃娃们出去旅行多开心呀。我们应该怎样来读一读这一小节呢？谁来试一试？

　　（两名同学读后，不理想）

　　师：你们出去旅行时高兴吗？抑制不住自己心情时是怎样表现的？

　　（三名同学读后，重点指导“啪的一声，豆荚炸开”这一句。再找几名同学读）

　　师：你读的真好，声音洪亮，表情自然，还很有感情。大家试着向她一样读一读。

　　（读后找同学读）

　　师：你还认为那位植物妈妈最聪明呢？

　　生：我认为蒲公英妈妈最聪明，风儿轻轻一吹，孩子们就可以轻轻松松去旅行了。

　　师：我们一起去看一看蒲公英妈妈是怎样送孩子旅行的？

　　（课件播放，蒲公英传播种子的过程）

　　师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵一朵出发了，蒲公英娃娃们太开心了。自己试着读一读这一节。

　　师：谁愿意为大家读一读？（找生读后）

　　师：小组内读一读，每组选一名代表参加比赛，看一看哪组读得好。

　　（读后，评一评，请读得好的这一组同学齐读）

　　师：他们读得真美呀！我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。鼓励鼓励他们小组？

　　（全班同学边鼓掌边喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！）

　　师：其实苍耳妈妈也非常聪明，有办法，她让孩子们穿上带刺的铠甲，只要有动物经过，就可以把自己的孩子带到田野、山洼。小朋友们，老师今天给你们每个小组带来了个小礼包，打开它，动手摸一摸，把它挂在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，苍耳妈妈的办法好不好？

　　生：苍耳妈妈的办法太不一般了，我也可以带着它的娃娃去旅行。

　　师：是啊，苍耳妈妈的办法多妙呀！谁愿意为大家读一读这小节？

　　（找生读后）

　　师：还有谁愿意读，这么多同学愿意，好，举手的同学一齐读一读。

　　师：读得真棒！声音洪亮，有感情。小朋友们，植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种方法呢？请自由读第五小节，边读边想，你知道了什么？

　　生：我知道植物妈妈的办法很多很多。

　　生：自然界里有许许多多的知识。

　　生：我知道粗心的小朋友得不到它？

　　师：怎样才能得到呢？

　　很多生齐答：仔细观察。

　　（四）、开阔思维，拓展延伸

　　师：对呀，自然界里有许许多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然无穷的奥密。你看这些植物妈妈多有办法呀！你一定很想夸夸它们，现在这些植物妈妈们就站在我们面前，你想夸哪一位妈妈就夸哪一位，可以朗读课文的诗句来夸，也可以当面夸夸它，还可以用自己的话来夸。

　　（生有的用自己的话来夸，有的用书上的诗句夸，还有的用第二人称当面夸）

　　师：能不能像书上一样，用儿歌的形式来夸一夸呢？

　　生：柳树妈妈有办法，她请风婆婆来帮忙，孩子随风飘一飘，处处都能把家安。

　　师：真棒，读来朗朗上口。谁还来？

　　生：松树花，松塔塔，松树片片层层搭，松针针，扎篱笆，松子儿，安了家。

　　师：真了不起，读来押韵流畅。谁还想来？

　　生：野葡萄妈妈的办法不寻常，她站在那里东张西望，请小鸟飞来尝一尝，就把葡萄娃娃送到四面八方。

　　师：太棒了！可以说你就是一位小诗人了。鼓励鼓励他。

　　师：今天，老师还给大家带来了一位热带的植物妈妈，请看一看她是怎样送孩子去旅行的？

　　（课件演示，椰树传播种子的方法）

　　师：谁来夸夸这位妈妈？

　　生：椰树妈妈你真棒，你请海水来帮忙，就能送孩子去远航。

　　师：不错，当面直接夸它。谁能用儿歌来夸夸？

　　生：椰树妈妈个子高，她的办法真奇妙，她邀请海水来帮忙，让椰树宝宝高高兴兴去远航。

　　师：真不简单，我们班又有一位诗人诞生了。

　　（五）、总结回顾，提出希望

　　师：这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘。谁能说一说植物妈妈送孩子去旅行都用了哪些办法？

　　生：靠风传播，靠动物传播。

　　生：靠太阳传播。

　　师：像豆荚这样的植物，太阳一晒就蹦裂开来，这样的传播方式叫弹射传播。

　　生：老师还有水传播，像椰子、菱角。

　　师：对，非常准确。看来这节课大家掌握的很好。谈一谈你的收获好吗？

　　生：我知道了植物传播有四种方法。

　　生：我知道大自然是丰富多彩的，只要细心观察，就能从中学到很多知识。

　　生：我学会了编儿歌。

　　生：我还知道大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察，动脑思考，就会发现许多有趣的故事。

　　师：是啊，我希望你们大家要做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的好孩子，将来能够更多地揭开大自然的未解之谜。下一节课，我们在理解词语意思的基础上背诵课文，识记17个生字，会写田字格中的8个生字。有兴趣的同学可以先想一想办法，如何才能记住这些生字，把田字格中的字写漂亮。下课。

　　课后反思：

　　这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动配合默契，在轻松自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。采用多种方法鼓励学生个性化阅读，朗读指导很到位，并及时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参与活动，既培养了观察能力，又训练了思维能力，想象能力。让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自己。从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在轻松愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。当然也有不足，小组合作学习的时间安排不够充足。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也给予了肯定，不知这么做会不会造成孩子们在以后运用语言时不够精练简洁。