“字母、因素和音标”一课教学反思

昨天，作为51岁的新教师，按照学校的安排，在全校出了一堂亮相课。我的指导思想是：践行姜校长在开学会上讲的教学要像体育老师教动作那样，不用太多华丽的言语；践行学校的“动----静六环节”结合的“小组合作”的高效课堂模式。我选的课题是“字母、因素和音标”的复习课。由于本校推行的是“动---静六环节”结合的“小组合作”的高效课堂模式，我们新来教师根本不懂，不知怎样运作。正式上课前两天，我将课件及教学思路向教研组长高春玉，王玉珍，杨素英老师汇报了，杨老师给了大量的改进，并提了许多建议。同组老师也都给出了最佳建议。在次感谢老师们的诚心帮助。

首先在导入过程前，通过学生自由会话，小组加分的方式，激起各个小组所有学生的积极性，使课堂气氛全面活跃起来，学生回答问题声音宏亮，精气饱满。

正式上课时，由于板板通灯泡的原因，屏幕不清楚，我预先在黑板上板书了48个音标，首先让两名同学领读，其次小组内用音标卡片，3号给1号出示认读，4号给2号出示认读，然后再1号给3号出示认读，2号给4号出示认读。这个环节过后，由各小组长负责另一个组，去检查另一组的组员的情况，并计入积分，接下来老师在班上画出四线三格线，同时布置学生拿出练习纸，布置1号默写12个单元音，2号默写8个双元音，3号默写清辅音，4号默写浊辅音，再由4个同学抢着到黑板上默写。这样按排目的是让每一个同学都动起来，且在最短时间内默写完。写完之后，小组内1、3号互批，2、4号互批，黑板上的老师在面试提出优缺点，同时讲音标书写的注意事项。接下来通过多媒体技术，让学生进行瞬间记忆认读音标。这个环节我首先让每一个组的1号先认读，再次2号认读，当3号认读时若果出现卡壳，那1号同学在2秒内说出也算得分，当4号认读时卡壳，2号在2秒内说出也算得分，如果2秒过后1、2号没有认读出不但不得分，还要扣分，其他组成员抢答了，加双倍的分数。这个环节将全班的注意力都集中在屏幕上。运行效果很满意。接下来环节，是知识的拓展，有点难度，起来回答问题的同学，也很不错的。看出是动脑筋了。对于达标练习，我设计了听力，在多媒体上放录音，让学生听后书写音标。这个环节效果不错，小组批阅后满分的同学特别多，达到了预期的教学效果。

总之，这节课完成了英语教学的四个步骤：听说读写，且每个步骤都很满意，

超出了预期的设想。同学们精彩的展示和颇具广度、深度的问题赢得了在座老师热烈的掌声，同时也让我这个教学组织者感到万分欣喜。从这次展示过程中我发现，初一学生对新知识的接受能力、理解能力得到了很大的提高，当然这也得益于我们西关中学大力推行的“动---静”结合的“小组合作”的课堂教学模式，因为这样的课堂模式给了学生充分“探疑”、“释疑”的空间和时间，让学生在小组合作中碰撞出了智慧的火花，在教师适宜的提点中获得了创新的灵感。

我认为这节课的最大不足在于本人的教学基本功，我没有很好的普通话，没有流利的口语组织语言。在今后的教学中这一点是需要提高的地方。

还有一点，我对学生的回答并没有做好适当的评价，只是简单地说“很好”、“不错”，应该提出更有建设性的评价，让学生能从我的评价中真正获得一些东西，这才是评价的真正意义。

当然，除了自己认识的不足外，我从听课老师的评价表中也看到了一些需要改进的地方。谢谢老师们的诚恳建议。

第二篇：小学音标教学反思

外研版小学英语五年级上册 音标教学反思 作者： 石海凤 (小学英语 广西钦州钦北小学英语一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 857 发表日期：

2012-10-24 09:55:49

在五年级上册音标教学过程中，本人经常思考：我们应该怎样教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

专家研究后认为，介于小学生年龄特点，不宜在小学深入教音标，但可以引导他们归纳字母组合的发音规则，辅助记忆单词的读音。本人在五年级上册音标教学过程中，经常思考：我们应该怎样教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

学生在三、四年级学习了两年英语后，他们已经有了不少的英语知识积累。学生在每册学过的单词就有100多个，三、四年级四册书里学过的就有400多个简单单词。积累的单词多了，学生记忆起来就很困难，从认到读到写，都会造成很大负担。学过的单词，很多学生只会认不会读，而仅靠课堂放录音，学生是很难记住一个单词的读音的，即

使当堂会读，过后也遗忘得快，所以，学过的单词，很多学生根本不会读。在教学过程中，我发现有些学生常用中文谐音记某个单词的发音，例如：bus 巴死）、goes(够死)、old(欧得)。学生只有记住单词，才能更好地学习对话、课文内容。因此，在五年级上册，教材安排了一些“字母组合的发音规则”教学内容，也就是音标教学内容，这对于学生复习旧单词、学习新单词有很好的辅助作用。

以下是本人教学五年级上册第17页3.Listen and repeat.教学反思

（Module 4 Possessions Unit 2 This bag is hers.）

教学内容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教学/ei/时，书上列举出 cake\ planne两个单词里有这个音标的读音，为了巩固认识，我从旧单词里再找几个有发/ei/的让学生感受：make\take\great\.有些学生体指出：音标/ei/ 与拼音韵母

中的èi的发音相似，我马上夸学生悟性高，鼓励学生认真学音标。

教学/ai/ 时，书上列举出 bike\ rice两个单词里有这个音标的读音，为了巩固认识，我从旧单词里再找几个有发/ai/的让学生感受。

tiger\nice\ride\.又有学生提出：音标/ai/ 与拼音韵母中的ài的发音相似，我夸学生真聪明。

教学/oi/ /au/ 的方法同上。

在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音标的音、形后，为了巩固认识，找些发音含有这几个音标的新单词让学生尝试拼读，老师在课堂上指导。这样几节课下来，学生就逐渐地学会通过拼读音标来恢复一些旧单词读音的记忆。同时，可以用此方法预习，学习新的单词。 在学习过程中，难免有些学生觉得音标很难学，这就要靠老师经常鼓励学生，引导学生学习了。老师应该鼓励学生，学音标时遇到的困难是暂时的，只要用心

学，总有一天你会觉得，学习音标对记忆单词真的有很大的帮助。