有理数减法的教学反思

课 型：公开课

本节课从几道简单的加减法题出发，首先消除学生对有理数减法的心理恐惧，让学生体验成功的喜悦，调动学生学习的兴趣和积极性。并由小学学段的“被减数-减数=差”的知识引导学生思考有理数的减法的计算方法。 （+2）-1 = （+2）+（-1）=

（+10）-3= （+10）+（-3）= （+50）-（+20）= （+50）+（-20）=

通过对比三个式子使学生思考减法计算，引导学生自己举出几个例子来验证下减法的计算方法，使学生在计算中发现，总结出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数，使学生亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解— — = — + 。因此，给学生总结了

a-(+b)=a+(-b)

指导学生观察式子，发现在有理数减法的计算中，要把减法变成

加法，需要改变的符号有两个，首先把减号变成加号（变加法），然后要把减数变成其相反数。 在总结出法则后我又设计了口头练习，及时巩固减法法则，认真

区别需要改变符号的地方。

口头练习：-2 - 3 = -2+（ ）

0 -（-4） = 0+ （ ）

-6 - 3 = -6+（ ）

1-（+39） = 1+ （ ）

下一环节，我详细讲解了课本上的例4，并认真板书，强调解题的规范性， 然后师生共同总结解题步骤：（1）转化为加法（2）进行加法计算。紧跟着让学生巩固练习，并让学生到黑板上板书，大家共同纠错，以避免在今后的学习中再次犯错。

在课后，数学教研组的同事们亲切指导和点评，使我认识到自己

存在的以下问题：讲解稍微有点多，在本节课上，重在学生练习，应

该讲本节课老师要讲的内容尽量缩短，一般控制在10-15分钟即可。

在上述问题中，板书是我一直以来的弱项，我将不断改善，在讲

课方面，我以后将多听老教师的课，在每节课前，先听老教师是怎么上的这个节课，了解本节课的重难点，以便在自己上课时，能够准确把握每课时的重点。

第二篇：《有理数减法法则》教学反思

《有理数减法法则》教学反思

吕会永 我每上一堂课都是一次学习机会，上完《有理数减法法则》后，我深感自己在教学技能上需要加倍努力去提高，这需要平时不断的学习和反思。因此，我对本课的教学作如下反思：

第一部分：对课前准备的反思：

首先，对学生以掌握的知识和技能分析不够透彻，没有充分的把握学生接受能力。

其次，只是简单的了解本课的教学重难点，但没有重点分析如何突出重点突破难点，对《有理数减法法则》一课的教学反思没有设计好用哪种教学方式去突出重点突破难点。

再次，课前准备的习题不合理。

第二部分：对教学过程的反思：

一、知识回顾

因为本节课主要是让学生经历探索减法法则的过程，使学生充分了解减法法则和准确运用减法法则去进行减法运算，所以在课前除了复习有理数加法法则以外，还应该复习相反数。

二、引入新课题

引用贴近学生实际生活的天气预报中的具体情境，引出减法运算，提出问题列出算式后接着让观察4-（-3）=7和4+3=7两个式子有什么区别，这里的讲解条理性欠缺，并没有紧扣教学重点内容层层递进引导学生自主探索有理数减法法则。学生完成课本中引入的习题后，应该通过启发式让学生自主观察并探索出加

法法则的来龙去脉，充分理解有理数减法法则。否则，会导致学生知其然而不知其所以然。

三、例题讲解

首先计算题部分没有给学生充分计算时间，应该给学生自主体会过程，没观察到学生自主完成情况就不能及时得到学生所掌握程度的反馈情况。就不能更好的完成教学目标。

其次，讲解应用题部分没有充分讲清楚题的“超出”的意义，直接给出算式，有些学生就不理解“超出”的意义，为什么用减法运算，应该让学生体会到为什么用减法运算的算式来表示。否则，达不到培养学生应用有理数减法解决实际问题的能力。

四、练习巩固

上课过程没有分析学生对减法法则的掌握情况，只顾完成预定的教学内容，没有给学生留足够时间练习巩固新知识。尤其不应该在学生不充分掌握新知识的情况下，就按照预定的教学过程让学生完成课本后知识拓展部分的习题，浪费时间，没达到巩固新知识的目的。

最后给学生完成的练习题量时间少，说明自己在备课前没有充分地“备学生”。应该通过学生的练习让学生比较有理数减法运算和有理数加法运算之间的联系，让学生理解减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。实际上，是把减法运算转化成加法运算，体会把未知知识转化成已知知识的学习过程。向学生渗透转化思想。