着眼朗读教学，训练朗读方法

————第一周教学反思

南关小学 张永英

回顾本周的教学，最大的的成功之处是：着眼朗读教学，训练朗读方法。 今年，我接了六年级，发现这个班的学生的知识、能力、基础、习惯存在的差异较大，给教学带来了一定的难度。怎样让学生尽快步入正轨，就成了开学第一周迫切需要解决的问题。

凭十几年的教学经验，觉得教毕业班，教学的重点应放在培养学生的阅读和写作能力上来，而要把这两方面做好，就必须着眼朗读教学，强化朗读训练。所以我上的第一节课就是先让学生知道如何学语文。首先要多读课文，读书时要手不离笔，标出有几个自然段、遇到生字、不理解的词语、喜欢的语句更要多读，同时，在读中悟意，读中悟情，读中悟感，并把悟出的感受、体验写出来，告诉学生每次的读都会有新的收获，可把自己的收获批注在书上。学完课文后，还可写出读后感。

说起来容易做起来难，但在实际操作中，难度却很大。由于时间紧，任务重，在教学第一课《山中访友》时，我课前布置了预习，让学生熟读课文，学习生字新词，想想每个自然段都讲了什么。本以为学生通过自己的预习，可以使课堂教学景上添花，结果在分析课文写的精彩之处时，学生站起来读得断断续续的，丢字加字不说，还重复，甚至读错了内容，学生窃笑，我无语。读成这个样子，还想理解课文内容，简直是乱弹琴。由此，我内心多了几分焦虑，如果这样下去，语文课只是给好学生上的。

没办法，我只好在课堂上加大检查朗读的力度，加强朗读训练，因为朗读是提高学生阅读能力与写作能力的基础，也是引导学生领略课文的极佳途径。先教给方法。在教《山雨》一课时，我设计了这样一组预习题1、易读错的字音我会读，2、这字难写我会记，3、难理解的词我有办法，4、朗读课文我能行，5、难理解的句子我会边读边想。问题虽不多，但一一落实，一步步指导、交流学习方法，而且，在朗读课文时，我有意识地指导学生读，读出感情，读出音韵，读出情味。在不断地朗读中理清课文思路，体会作者感情。这样整整用了一节课的时间来完成，虽说是费点事，但学生却学有所得，所以我觉得值！这一周的课文都是这样训练的。因为我想最先的时候这些问题都在课上解决，慢慢再让学生在预习中解决，课上用一部分时间检查，逐渐地让学生学会方法，在家就会按要求去做，小组课前检查汇总即可。久而久之，只要常抓不懈，学生一定能学会朗读，自学能力也会逐渐提高。那么，提高学生的阅读能力与写作水平就指日可待了。

第二篇：十一月份第一周教学反思

20xx-11月第一周教学反思

一对一教学怎样备课和授课

近来我公司陆续加入几位新的学科教师，为集大注入了新鲜血液，在他们身上似乎看到了十几个月前的自己，那份冲劲，那份热情，也有那么一点点的无助。有几位老师问过我关于一对一备课和授课的相关问题，我个人经验不是很多，简单说说自己的感受。

第一，熟悉课本，总结各年级的知识板块。既然我们是课外辅导，那我们的目的就很明确，就是提高学员学科成绩，因此我们的教学不同于兴趣班，我们绝不能脱离课本，但又要区别于学校教学，那就会有人问怎么区别呢？其实这个不难，只要掌握每单元的知识点，由这些知识点进行外延，然后总结相应答题、写作方法给学员，因为学校小学老师不同于初高中老师，他们是很少归类，我们的归纳总结就是帮助学员巩固和应用的过程。

第二，因人而异，确定备课内容难易度。来我们这种机构的学员形形色色，有些成绩突出，有些一塌糊涂，那么我们在备课过程中就要仔细思考，是要基础内容多一些还是提高内容多一些，尤其是针对学习较好的学员，课程内容必须饱满，宁多不少，以防课讲到一半就没有内容了。那针对基础较差的学员备课内容可稍微简单些，这些学员想要提高成绩不只是在平时的上课中，前期在陪读也要付出较大努力。

第三，多样备课，互动教学，提升趣味性。一对一教学不同于大班大班教学，所以课堂的趣味性很重要，因为如果长期都是两人面对面，

你说我听的状态会产生审美疲劳，甚至觉得这两个小时比较煎熬，但如果加入一些多元素的东西，比如：小游戏，小奖惩，成语故事，积分等等，那么学员不但参与到课堂中，提高了课堂注意力的集中度，而且老师也不会很疲惫，并且能够达到不错的授课效果。针对不同年级学员，所采备课方法不同，低年级趣味性强一些，高年级知识总结系统、授课生动有激情，对学员的帮助才能够更大。

第四，善于引导，及时鼓励。很多学员自信心缺乏，在学校长期得不到老师的关注，在家里得不到家人的肯定，所以作为辅导机构的我们必须弥补孩子的这一感情缺失，上课过程中多采用引导的方式，培养学员思考的能力，同时要对学员的回答给出反馈，哪怕是一点点进步也要给出肯定和鼓励，这样我们就会与学员建立良好的信任关系，在今后的教学中也许就会出现意想不到的成绩。

以上是我在教学中的小小经验，希望自己在今后的工作中能够不断总结，争取得到更大的提升。