《瑞雪图》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。
2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。
3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。
教学重点：
在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。
教学难点：
联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发学生兴趣
1、出示谜语、
说像糖，它不甜，
说像盐，又不咸。
冬天有时一片，
夏天谁都不见。
打一自然现象
（ ）
2、了解时代背景及作者
峻青：原名孙峻卿，当代著名作家，山东省海阳市人，他的主要作品有《风雪之夜》、《黎明的河边》、《党员登记表》、《海滨仲夏夜》这篇课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》，本文写于19xx年，1960—19xx年，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时困难，人们是多么盼望能有一个好收成啊。19xx年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰收”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描绘了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。
二、自主探究，展示自我
1、出示学习目标
1、）用自己喜欢的方式读课文，请读子准字音，读通句子。
2、）用学过的方法解决不认识的字和词。
3、）想一想，作者从哪几个方面描写雪的？
2、自学测评
三、精雕细琢，大显身手
1、出示学习目标
快速读课文，找出自己喜欢的段落读一读，并说明喜欢的原因。
2、读中感悟
四、总结升华，拓展思维
1、齐读最后一自然段，体会作者表达的情感。
2、假如你是、、、、、、
五、课外拓展，笔下生花
板书设计
五、学生合作，研读解疑
六、
知道课文主要写了什么?
2.学习生字新词。
3.再读课文,理清课文的线索。
4.学习第一部分，学习为第一天白天描绘的图景加上小标题的方法。
5.学写生字。
第二课时
教学过程：
一、 复习回顾，导入新课。
师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。
师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）
二、 细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。
师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。 交流反馈。
课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。”
指名朗读。
师：这句话中的关键词是什么？
指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。
师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？ 交流汇报。
上文——第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷 ：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB式词语。
下文——第三自然段
（1）雪花的形态——大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用—— 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。）
（2）时间——一会儿。
（3）声音——不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（复习以动衬静的写法）
指导朗读。
抓住“开始的时候——不久——一会儿——夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。
师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！
师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”）
三、 细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。
师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——（播放课件，感受雪后美景）
师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹—— “嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜??）指导学生朗读。
师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。
交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。
这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。
续写本段。作者在整体中介绍到“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”后文中只写了树木，你能在山川、河流、房屋中选择一样事物像作者那样来描写吗？
交流，点评。
3、学习第五自然段。
师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？用“有的??有
的??还有的??”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。 人们为什么这么开心？
理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？
师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）
《瑞雪图》，是峻青19xx年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。19xx年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和
国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是19xx年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在19xx年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。
3、三读最后一段，关注标点和语气词。
一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。
二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了——读最后一段。
三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）——读最后一段。
板书设计：
下雪前 彤云密布
（借景抒情）
瑞雪图 下雪时 大雪纷飞 喜悦、赞美
（及时的大雪）
下雪后 景美人欢
《瑞雪图》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学习本科的生字和词语。
2、整体感知课文；能比较流畅的通读课文。
教学重难点：
学习生字，朗读课文
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里??”——读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
第二篇：瑞雪图教学设计
瑞雪图
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的
丰富内涵。
3. 渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。
教学重、难点.
精读课文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。
教学过程
一. 谈话导新
师：冬天到了，到处一片枯黄，一点生机都没有，真希望能下场雪
呀!你们喜欢下雪吗？为什么呢？
师：那这这一节课我们一起走进《瑞雪图》，去欣赏那里的雪花和
雪景吧。（教师板书课题）生齐读课题
二. 初读课文，整体感知
生自由读课文
要求：认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。 想一想，这场雪给你留下了什么印象？看谁说的最棒。 师：同学们读得可真认真呀！那谁来说说这场雪给你的印象。 同学回答后，教师小结：
同学们不光课文读得流利，而且还有这么多的收获。就像同学们说
的一样，课文既写了下雪时的情景，雪后的情景，而且也写了下雪前的情景，作者是按什么顺序来写的呢？
（是按下雪前、下雪时、下雪后的时间先后顺序写的。）（教师板书）
三. 精读探究，体验感情
A. 雪前天气骤变
师：在下雪前天气的变化是怎样的呢？
（清早??中午??黄昏??）
谁能说说这部分主要写了什么？能用简洁明了的话来概括吗？（天
气骤变）
B. 雪大
1.作者是怎样描写雪“大”这一特点的，把课文中描写雪大的句子
找出来，读一读。
1）那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。（纷纷扬扬）
想象一下大雪纷纷扬扬飘落下来的情景，自己再来读一遍。
2）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花从彤云密布
的天空中，簌簌落落地漂将下来。
3）雪花就这样簌簌落落的下着，一会地面就白了。在这段中，你
还从哪儿看出雪大？
（夜里，冬天的山村??咯吱声。）
2.自读课文，看哪个同学朗读得最棒。
3.指名读，并给这部分内容加上标题。
C.景美、人欢
1.大雪整整下了一夜，第二天一早，当你推开窗户一看，你会看到
什么，感受如何？
到处白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（读出自己的感受）
2.极目远眺，你会看到什么？（万里江山变成??世界）近处呢，
又是一个怎样的世界？
指名读：看近处，那些落光的了叶子??雪球儿。
如果老师把这几个词语去掉，大家读读看。（学生自由读体会） 学生回答后，教师小结：
同学们都说得很好，去掉以后我们就不能想象出银条儿、雪球儿的
样子。
哪个同学再来读一遍;全班齐读。
3.大雪把大地装扮粉妆玉砌，把树木装扮得晶莹美丽，那你还从哪
里感受到了雪美？
（一阵风吹来，树木??五光十色的彩虹。）
哪个同学能把“五光十色”换成另外一个词语？
这一段按照由远到近的顺序，写了雪后的美丽景色。哪个同学再来
有感情地读一遍，带我们去欣赏这美丽的雪景。
4. 这场大雪不仅没，还给孩子们带来了欢乐，你们看，他们在雪地
里又玩又闹。你们在雪地里玩过吗？当时什么感觉？（欢乐、高兴）
那就让我们带着欢乐来读第五自然段吧。
1） 自由读
2） 指名读
3） 齐读
5. 给这部分内容加个小标题吧。
四. 拓展延伸，深化感受
师：通过读课文，我们知道孩子们喜欢这场大雪，你们知道还有谁
喜欢这场雪吗？
读读下面的资料，你就知道答案了。（教师出示补充资料）
1. 生读资料
2. 师：对了，还有农民伯伯。当时是19xx年，我国接连几年遭受自
然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖。而如今，望着这一场及时的大雪，农民伯伯会说什么呢？
（学生自由发言）
3. 所以作者会发出赞叹：阿！好一幅北国寒冬瑞雪丰年图！
五. 布置作业
1. 读读背背文中自己喜欢的段落。
2. 仿照《瑞雪图》按照一定的顺序写一段话。