对九年级数学半期试卷第22题进行小结与反思

通过此次的半期测试，从总的情况来看，成绩不理想，心里多了一份担忧。因此，我选其一个班对第22题进行分析。此班共48人，得7分的有12人，得1—3分的5人。其余的都错了。

出现的错误有：一类是完全不知道该怎么做；二类是格式错了，没有证明二字；三类是条理不清；四类是对于此题通过角相等得出线相等。

分析其原因有：1、对于证明三角形相似的方法没有掌握；2、对于做题的技巧没有掌握，也就是说，分析问题、解决问题的能力没有得到很好的提升；3、有些学生能说出解题的方法，但不知该怎么写。

评讲：我从求证入手，要证明什么，要用到那些知识，再从这道题的条件出发，是否需要用到线段之间的关系，来让学生讨论，讨论的结果是学生们一致认为此题不需要用到线段之间的关系，关键是找角相等。因此，我用两种方法来进行引导证明。一种：利用在两个三角形中，已知有两个角相等，可知第三个角相等，也就是∠ABD=∠DCA；二种：利用外角与内角之间的关系，也就是要证明∠AEB=∠ADC。

反思：基础训练是关键。

第二篇：九年级数学备课组小结与反思

九年级数学备课组小结与反思

一、07中考试卷分析：

07年是常州市用北师版教材的第三年，也是最后一年，虽然本届九年级用的是苏科版的教材，教材不一样了，但作为以《数学课程标准》为中考出卷标准中考试卷来说，教材只是知识的一个载体，考试的内容和方式应该没有太大的变化，所以，我认为能认真分析好今年的中考试卷，是我们备课组首先要做好的第一件事。

那么，我先把我个人对本张试卷的分析说一说：

1.注重双基但同时更突出能力考查：

从考查要求来看，对各知识点的要求及知识的综合运用要求都比较基本，这也符合中考说明的要求。试卷从1-23（除8 、15、17）都是平时讲过练过的题目，成绩在中等和中等偏下的同学都不会觉得有太大的困难，这些题目的分值达到了75分；

试卷更加突出对学生的逻辑思维能力、运算能力、分析问题和解决问题能力的考查，即“双基”在新情景下的灵活运用。试题的题型比较丰富，既有常规的计算证明题，应用题，又有新颖的、贴近新课标的操作题，阅读理解题，如24题、25题和26题.

2.渗透对数学思想的考查要求。本卷中突出了数形结合思想的运用，如第8题，是考查学生通过对自变量和变量的一组对应值的表格，来分析它所对应的二次函数的性质，还有第16题，是通过观察二次函数的图象求出字母系数的值，还有就是压轴题第28题，反比例函数的多解问题。

3.更加注重试卷的选拔功能，今年中考我们学校数学高分不多主要失分是在最后两题，特别是最后第二题，是一道利用函数关系式解几何图形问题，此类问题学生并不陌生，但是问题是本题的解法单一，思路不大路，造成许多学生在解这道题时浪费了很多时间，同时，也失去了解最后一题的宝贵时间，造成少解和漏解。

4．今年的中考阅卷有几个细节问题还是要注意一下的：解答题没有要求直接写出答案的要有解答过程，最起码要写出主要步骤，不能不写，否则只有结论分；解应用题时要把解设中未知数的意义和方程中的要统一，否则要扣一半分；另

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外单位的书写也要注意。

二、反思与改进：

反思上一学年的教学，我们备课组的一些做法还是起到了较好的效果，例如每周一次的集备活动，我们集中大家的智慧，把在备课过和教学过程中遇到的问题一起讨论解决，除了我们更多的是办公室、教学楼的走廊上、教室里，不定时不定点不定人的讨论；另外在中考复习的阶段，我们对于层次不同的学生采用的方法是利用学校安排的提优补差的时间，有针对性的对基础较差的学生进行基础题的强化训练，对有希望上高中的学生我们收集了近年来各地适合常州考生的综合题进行讲解训练，中等学生以日常教学为主，我们打印的试卷是一半一半的。这一做法对基础差的学生起到了较好的效果，但是，就去年和今年的数学成绩来看，110以上的高分不多，也让我很苦恼，我们的训练和讲解已经比较多了，怎样做才能让学生做好压轴题呢？

反思过去，我觉得在今后的教学过程中我们还应注意以下几点：

1．依靠课标，注重基础。中考所有试题，包括最后的综合题，都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。

2．在日常教学中要注意渗透数学思想方法（函数方程思想、分类讨论思想、数形结合思想）的教学，数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

3．重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。

4．强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神

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和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。

5．加强数学语言的教学，在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外，学生在答题中，许多是由于书写表达的不规范或是表述能力的欠缺而造成失分。如推理证明的表述、分析解答过程的阐述不清等。表述是一种重要的数学交流能力，因此，教学中要重视训练，培养学生良好的数学表述能力。同时也要加强考前指导，学习中考说明中有关答题的要求，尽量减少由于表述不清造成的失分。

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