5的乘法口诀教学反思

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

第二篇：北师大版小学二年级数学上册课程纲要

北师大版小学二年级数学上册课程纲要

                                                                                       课程名称：北师大版小学数学二年级上册                                                         

数学材料：北师大版小学数学二年级上册课本                                                    

授课教师：二年级数学组                                                                                

适用对象：小学二年级学生                                                                        

                                                                                               

课程目标：

知识和技能：

    1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。

    2、经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，了解常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能

数学思考：

    1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及及运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

    2、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

    3、会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

    1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

    2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

    3、体验与他人合作交流解决问题的过程。

    4、尝试回顾解决问题的过程。

情感态度

    1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

    2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

    3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

    4、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

课程内容：                                                          

一、数与代数                                                                  

    1、第一单元加与减：结合具体情境，探索计算万以内的加减法及连加连减和加减混合运算的计算方法，并能运用所学到的知识解决一些简单的实际问题。                             

    2、第二单元：购物，认识人民币，了解元、角、分之间的关系。通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。使学生从小懂得，要合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。                                                                                                                                              

3、第三单元“数一数与乘法”。|在这个单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；，从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

    4、第五单元和第八单元，在这两个单元的学习中，学生经历2~5，和6~9的乘法口诀编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力；能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

    5、第七单元和第九单元除法的学习，学生通过大量“分一分”活动，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义；从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系；学会用乘法口诀求商，体会乘法和除法的互逆关系。                                                                                                 

二、空间与图形                                                                    

1、第四单元：图形的变化，通过实践活动让同学们做一做、折一折、剪一剪，体会平移、旋转、对称的含义。                                                           

2、第六单元：测量，通过动手测量操作和实际活动，感受一厘米、一米有多长，以及它们之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。                                   

三、实践活动                                                                  

本册教材的正文或习题中，安排了丰富的实践活动。例如：旧物交换活动、寻找身体上的数学秘密、兑换人民币、走一走10米100米大约多少步、量一量比一比物体的长度、动手制作漂亮的图案、动手制作喜欢的玩具等等。                                 

通过以上实践活动，是学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。                                                                                                                              课程实施：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。对本册教学，提出以下建议。                                                                                                                                             

（一）让学生在生动具体的情境中学习数学教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。如：教师可以组织学生进行数一数的活动，帮助学生体验乘法的含义；开展分一分的活动，体验除法的含义。通过旧物交换、寻找身体上的数学秘密、兑换人民币、走一走10米100米大约多少步、量一量比一比物体的长度等活动，使学生子啊生动具体的情境中理解和认识数学。                                                                                                                                                                 

（二）引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验  动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本册教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。                                                                                                                                                                                

（三）培养学生初步的应用意识，提出问题解决问题的能力。本册教材提供里很多药运用所学的只是去解决的实际问题，教师在教学中要充分利用这些素材培养学生的应用意识，教材中还安排了一些实践活动，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。                                                                                                                                         

（四）创造性地使用教材  教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索。教学时，教师要把握住教材编写意图，根据本班学生的提点和实际情况创造性地实用和教材，设计教学过程，根据本班学生的已有知识经验确定合理的教学起点和重点，结合本地区的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，教师还应该适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。                                                                                                                                                                               

课程评价：                                                            

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。                                               

一、具体要求                                                                                          

（一）重视对学生数学学习过程的评价                                                       

对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行合作与交流，是否具有学习数学的兴趣。教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，谈一谈自己的想法。教师可以根据学生在活动过程中的表现进行分析和评价。                                                                                                                           

（二）适当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握                                             

二年经的学生往往需要借助具体事物和实物模型完成学习任务。因此，对学生进行评价时，应重点考察学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解。例如，通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。使学生从小懂得，要合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。通过大量“分一分”活动，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，初步感受乘法与生活的密切联系。                                                                                                              

（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。学生提的问题不是越多越好，而是要看是否有价值。                                                                    

二、评价要点

（一）重视对学生数学学习的评价

要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。

（二）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价

对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。

（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价

对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。
三、评价方法

（一）过程性评价：

1、当堂对学生学习状态（倾听、表达）、学习效果进行点评；

2、利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流；

3、平时任务完成情况；

4、单元学习进行整理与测试

（二） 结果评价：阶段性检测、期末学业检测。

（三） 综合评价：教师综合评定，给予相应等级（优秀、良好、合格、待努力四档）。

课程进度表

                                                                                                                                                                        

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