《数松果》教学反思
龙凤区第五小学 徐晶
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的,也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。
教材通过数松果的情境,把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中,引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律,体会5的乘法口诀的编制过程,通过生动有趣的游戏,帮助学生记忆口诀、应用口诀。
课前,我对学生进行了前测,了解到:
1.大部分学生对乘法口诀有了初步的认识,能背出5的乘法口诀,但在书写上有错误,主要体现在数字汉字同时出现。
2.当学生遇到难记的口诀时,为了记住它只是机械的记忆,没有解决问题的技巧和窍门。
3.学生虽然会背乘法口诀,但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。
只有亲身经历过的东西,才是感受最深刻的。于是,我设计了以下四个教学活动,让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。
活动(一)整理数据,完成统计表。先以数松果的情景导入,数一数松鼠们一共采了多少个松果?边数边整理数据,完成表格,在整
理数据过程中,初步感知堆数与总个数之间的关系。
活动(二)数形结合,编写口诀。这部分的主要内容都要放在前置中,让学生来完成。并借助实物图、算式得到松果的数量,在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点,通过在实物图上圈一圈的活动,理解乘法口诀的含义,建立起统计表,实物图、算式、乘法口诀之间的关系。
活动(三)多种形式,记忆口诀。通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候,通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略,帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。
活动(四)丰富练习,应用口诀。我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式,目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题,同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。
总之,本节课的教学设计重在体现以学生为本的教学理念,让学生经历编制乘法口诀的过程,建立数形结合的意识,理解乘法口诀的意义,会用乘法口诀解决生活中的简单问题。
第二篇:松鼠和松果教学反思
《松鼠和松果》教学反思
对教学环节的反思
整堂课的设计,第一步、游戏巩固字词,第二步、初步读懂课文,第三步、朗读、感悟、体会。围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线,通过游戏巩固字词,初步读懂课文,朗读、感悟、体会,正确指导书写,引导学生逐步读懂课文,读好课文,品味和感悟语言文字。
对教学方法的反思
针对一年级学生的特点,我渗透了一些学习方法的教学, 比如:在理解词语时,通过做动作来理解“挺拔”、“茂密”;在指导朗读的时候,让孩子在的朗读中去体会小松鼠的情感,体会说话的语气,但是朗读还要更加充分一些。
对学情把握的反思
由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以对本课的学习兴趣浓。
对生成情况处理的反思
当我提问“松树的后代还有谁呢”时,有学生回答“大松鼠、大大松鼠”,这不是正确的答案。我没有给予否定,以为他没听清楚问题或者不理解“后代”的意思,于是我问“松鼠的孩子是小松鼠,小松鼠的孩子是小小松鼠,那小小小松鼠的孩子是谁??”,这样虽然得到了我想要的答案,但孩子那种关心长辈、以为能跟长辈永远生活在一起的单纯的心意被我抹杀了。
对教学效果的反思
朗读时,从自己的感悟出发去朗读。巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生
掌握了生字。巧妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。