《有趣的食物链》教学设计
教学目标
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程
一、课前游戏：猜谜语
教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。
这是一片茂密的农作物，你们猜猜看（打一农作物名称）
此时来了谁和谁
（ ）被（ ）吃；（ ）吃了（ ）。】
教师小结：刚才的这个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
二、故事导入
1、教师播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？提问： 那蝉吃什么呢？ （学生：树汁）
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）
3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？
各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）
三、在游戏中认识食物链
1、游戏“帮我找位置”。
【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？
【出示幻灯片： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）
谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
教师提问： （ ）被（ ）吃 （ ）吃了（ ）
指出用箭头表示吃与被吃的关系。
2、课堂练习
将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。（要求：请同学上来用回心针串联）
强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。
教师：动、植物之间的食物关系就像什么？
（学生：链条）
3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。【食物链的概念 】
四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称
1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？
（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）
2、教师:下列食物链是否正确？ 为什么？
（学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。）
2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？
3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。
4、这样分类的依据是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！
4、播放课件讲述食物链中各种生物的角色。
绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。
现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？
有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？
那它究竟属于哪一类呢？将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】
教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？
如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
5、教师：下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
五、了解食物网
1、你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”（自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。）
3、阶段性小结
六、了解食物链破坏所带来的后果
1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
稻穗→老鼠→蛇→老鹰
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果
2、试着算一算：科学研究讲究证据充分。如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）
粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）
90年代以来直到20##年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
4、小结：这节课你学到了什么？
板书设计：
有趣的食物链
草→羊→狼
树汁→蝉→螳螂→黄雀
水稻→蝗虫→青蛙→蛇
庄稼→老鼠→蛇→鹰
生产者 消费者
分解者
《有趣的食物链》教学反思
安徽省肥西县董岗学区中心校 李家元
我讲的是苏教版小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》根据教学的要求，我确定本课的教学目标如下：
1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4 认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
根据此教学目标，我分以下几步设计这堂课：
第一步：认识 了解食物链
环节1：以谜语的形式导入新课
播课件：草地来了羊，猜一种水果 （草莓）
又来了狼，猜一种水果 （杨梅） 板书：草 羊 狼 介绍草被羊吃，羊被狼吃。
以谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松 愉快的情境中切入主题，
找出草 羊 狼之间的食物关系。
环节2：引用成语，渗透主题
引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，让学生找出成语中的生物，并说出它们之间的食物的关系，
使学生进一步了解其它的生物之间也存在这一关系。
环节3：实际操作，加深对食物关系的理解
课前准备卡片，课上学生亲手操作，找生物之间的食物的关系，并在课上展示，并加以说明。纠正箭头的指示方向。
环节4：在大量的事例的基础之上，揭示食物链的概念，并要求学生多举例，加深对食物链概念的理解。
第二步：了解各种生物在食物链中发挥的作用。
此环节我以大量的图片以及讲述和提问的形式，介绍各种生物在食物链中发挥的作用以及各自的角色，即生产者、消费者、分解者。 并说明三者之间的关系，使学生知道各种生物在食物链中都是不可缺少的一部分，在内心的深处认识生物的重要性。
第三步：了解食物网
此环节我设计一个游戏，课中出示一幅秋后麦田的景象，并加以几种生物，做各种生物的头饰要求同学找生物之间的食物关系，连接食物链，并且多条食物链交织形象的形成食物网。此环节这样设计，远比在纸上连接食物链更清晰 更形象。有助于学生对食物网的理解，加深对食物网的认识。
第四步：破坏食物链的危害
此环节在第三环节的基础之上形成，在形成食物网之后作一个活动，食物网的某一个环节被破坏之后连续发生的现象，进而导致食物网的消失。引出问题，学生思考并总结破坏食物链的危害。再以具体的事例加以说明，破坏食物链最后会危害到人，唤起学生保护大自然的意识，增强保护大自然的决心。
课堂总结：请同学设计方案，保护大自然。使学生学有所用，付之于行动。把教育延伸到课外，延伸到生活。
第二篇：小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思
【小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思】
《有趣的食物链》教学设计
姜堰区白米中心小学 王海燕
教学目标
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程
【课前欣赏】出示幻灯片1、2
一、课前游戏：猜谜语
教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。【出示幻灯片3（分解）】
这是一片茂密的草地，此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。
（指名回答：草莓）
教师：然后，又来了一群狼 （打一水果名称）。【出示幻灯片3（分解）】
（指名回答：杨梅）。
【学生解释同时，教师相机出示幻灯片4：草 羊 狼
（ ）被（ ）吃；（ ）吃了（ ）。】
教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。
二、故事导入
1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉 螳螂 黄雀】
2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？ 【出示幻灯片6】
提问： 那蝉吃什么呢？ （学生：树汁）
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 【出示幻灯片7】
（树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）
3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？
各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗?
（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）
三、在游戏中认识食物链
1、游戏“帮我找位置”。
【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？
【出示幻灯片9： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）
谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
教师提问： （ ）被（ ）吃 （ ）吃了（ ）
【出示幻灯片10】指出用箭头表示吃与被吃的关系。
2、课堂练习
将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。【出示幻灯片11】（要求：请同学上来用回心针串联）
【出示幻灯片12 分解】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。
教师：动、植物之间的食物关系就像什么？
（学生：链条）【出示幻灯片12 分解】
3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。【出示幻灯片13 食物链的概念 】（板示课题：有趣的食物链）。
四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称
1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片14】
（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）
2、教师:下列食物链是否正确？ 为什么？
【出示幻灯片15 分解】
（学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。）
2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？【出示幻灯片16 分解】
3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。【出示幻灯片16 分解】
4、这样分类的依据是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片17】
4、【出示幻灯片18】播放课件讲述食物链中各种生物的角色。
绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。
现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？
【出示幻灯片19】
有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？
那它究竟属于哪一类呢？【出示出示幻灯片20：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】
教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？
如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
5、教师：下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。【出示幻灯片21】
（指名回答）
五、了解食物网
1、【出示幻灯片22】
你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”（自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。）【出示幻灯片23】
3、阶段性小结【出示幻灯片24】
六、了解食物链破坏所带来的后果
1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
稻穗→老鼠→蛇→老鹰【出示幻灯片25】
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果
2、试着算一算：【出示幻灯片26】科学研究讲究证据充分。如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）
粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）
90年代以来直到20##年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
4、小结：【出示幻灯片27】
七、拓展，小结
1、练习【出示幻灯片28、29】
2、总结【出示幻灯片30】
好，今天这节课就上到这里。【出示幻灯片31】下课。
【出示幻灯片32、33】
板书设计：
有趣的食物链
草→羊→狼
树汁→蝉→螳螂→黄雀
水稻→蝗虫→青蛙→蛇
庄稼→老鼠→蛇→鹰
生产者 消费者
分解者
《有趣的食物链》教学反思
姜堰区白米中心小学 王海燕
我讲的是苏教版小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》根据教学的要求，我确定本课的教学目标如下：
1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系
2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色
3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网
4 认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识
根据此教学目标，我分以下几步设计这堂课：
第一步：认识 了解食物链
环节1：以谜语的形式导入新课
播课件：草地来了羊，猜一种水果 （草莓）
又来了狼，猜一种水果 （杨梅） 板书：草 羊 狼 介绍草被羊吃，羊被狼吃。
以谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松 愉快的情境中切入主题，
找出草 羊 狼之间的食物关系。
环节2：引用成语，渗透主题
引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，让学生找出成语中的生物，并说出它们之间的食物的关系，
使学生进一步了解其它的生物之间也存在这一关系。
环节3：实际操作，加深对食物关系的理解
课前准备卡片，课上学生亲手操作，找生物之间的食物的关系，并在课上展示，并加以说明。纠正箭头的指示方向。
环节4：在大量的事例的基础之上，揭示食物链的概念，并要求学生多举例，加深对食物链概念的理解。
第二步：了解各种生物在食物链中发挥的作用。
此环节我以大量的图片以及讲述和提问的形式，介绍各种生物在食物链中发挥的作用以及各自的角色，即生产者、消费者、分解者。 并说明三者之间的关系，使学生知道各种生物在食物链中都是不可缺少的一部分，在内心的深处认识生物的重要性。
第三步：了解食物网
此环节我设计一个游戏，课中出示一幅秋后麦田的景象，并加以几种生物，做各种生物的头饰要求同学找生物之间的食物关系，连接食物链，并且多条食物链交织形象的形成食物网。此环节这样设计，远比在纸上连接食物链更清晰 更形象。有助于学生对食物网的理解，加深对食物网的认识。
第四步：破坏食物链的危害
此环节在第三环节的基础之上形成，在形成食物网之后作一个活动，食物网的某一个环节被破坏之后连续发生的现象，进而导致食物网的消失。引出问题，学生思考并总结破坏食物链的危害。再以具体的事例加以说明，破坏食物链最后会危害到人，唤起学生保护大自然的意识，增强保护大自然的决心。
课堂总结：请同学设计方案，保护大自然。使学生学有所用，付之于行动。把教育延伸到课外，延伸到生活。