17.雪地里的小画家

【教学目的】

1. 理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

2. 学习本课生字，认识一个部首：竹字头，理解新词。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】理解课文第三句话。

【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。

【教学时间】两课时（第二课时）

【教学过程】

一、引出课题

1.出示雪景图，配乐。

问：你们看看图上画的是什么？

谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

二、我会认

出示生字：

画家 小狗 梅花 月牙 青蛙 几步 参加

竹叶 枫叶

1、 带拼音点读

2、 去掉拼音 开火车读

3、齐读

四、我会读

1、冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

2、教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

3、回答思考题。（共有8行，6句话）

4、指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

五、细读课文

（一）、齐读课文。

(二)分析“个”与“群”

1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）

2.雪地里来了一群什么？（小画家）

（三）分析脚印。

1.学生读第三句，回答问题。

2.教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马

3.这些小动物都画了什么？

4.学生说，老师贴图。

（四）分析“不用??不用??”。

（五）分析“冬眠”。

（六）指导背诵

并说一说你最喜欢谁的作品。

六、我会写

1、 观察“几”“用”，组词

2、 说笔顺

3、 说说写得时候要注意些什么？

4、 学生读笔顺，教师范写

5、 学生开始书写，教师巡查，并及时更正。

七、总结

今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识.

第二篇：雪地里的小画家 教案及反思

《雪地里的小画家》第二课时教学设计

巩义市第五小学 张洁华

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

朗读、背诵课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学过程：

一、课前展示善积累

背诵古诗

二、激趣质疑定目标

1、出示课题

（1）板书课题 生书空

（2） 指名读 齐读

2、生质疑：昨天我们已经知道了雪地里的小画家是小鸡、小鸭、小狗、小马，今天你还想知道些什么？

3、归纳整理，出示学习目标

（1）正确流利地朗读课文，背诵课文。

（2）知道小鸡、小鸭、小狗、小马都画了什么，它们是用什么画的。

（3）知道青蛙为什么没参加。

三、自学探究促能力

1、独学

（1）自读课文，思考：文中的小画家是谁？它们画了什么？用“——”划出来。

（2）再读课文，思考：青蛙为什么没参加？找到原因，用“~~~~~”划出来。

2、对学

同桌交流独学部分的1、2题。

3、全班交流汇报

（1）小画家们都画了什么？它们是用什么画的? （指名回答

看图填空：（ 小鸡 ）画（竹叶 ）

（2）青蛙为什么没参加？（指名回答 板书）

4、简单介绍“冬眠”

5、知识拓展：还有哪些动物要冬眠？

6、多形式朗读 练习背诵

四、归纳运用会迁移

1、说收获

2、还会有哪些小画家来雪地里画画？它们会画些什么呢？

出示其他动物的脚印图片，学生看着图片说句子

3、达标测评

（1）读读连连

（2）仔细看图，完成填空

4、画一画

画一画自己喜欢的小动物的脚印 板书）

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富

有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形

式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

本课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特

点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在激趣质疑环节，我出示了美丽的雪景图，让学生一起叫出小画家的名字，学生们看着图画都很激动，齐声喊出了四种小动物的名字，很自然的引出了质疑的环节。

语文教学不仅要突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。

在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，我先提出要求，让学生自读课文，从文中划一划，然后在黑板上用简笔画画出他们的脚印，学生看得很专心，在对老师的简笔画感到赞叹的同时，也加深了印象，接着我又在屏幕上出示图片，让学生看图片说句子“（）画（）”，又巩固了这一知识点，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同

学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

回顾这一课，仍然有些环节需要进一步改进。如在解决问题“他们是

用什么画的”时，学生通过自读找到了答案，但是我没有在课件中出示这两句话，只是一带而过，有些学生印象不深刻。在练习说句子“（）画（）”时，可以同时练习句型“（）像（）”，再让学生分组配合练读，这样形式既多样化，又再次巩固了本课的难点，效果会更好。

在课堂上，由于我把注意力都放在了教学环节上，忽视了对学生的评

价，评价语显得有些贫乏，激励性不够，今后还需在这一方面继续努力。