《草船借箭》教学设计

第二课时

【教学目标】

1、朗读课文，读出人物的不同语气；

2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣。

师：这节钟，我们继续学习《草船借箭》这篇课文（齐读课题），通过上节钟的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？

师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。知道这篇课文出自哪部小说吗？（《三国演义》）有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书，那么《草船借箭》这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。课文主要写了多少个人物？（生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操共四个）如果从谋略、智慧的角度给四个人物排排队，你会怎样排呢？

（生给四个人物排队，有不同的排法，但都会把诸葛亮排在第一位。） 师：有意思，从谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧。诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（生：神机妙算）（板书：诸葛亮 神机妙算）知道“神机妙算”是什么意思吗？

二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”、“妙”。

师：“神机妙算”这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读） （周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）

师：周瑜是怎样说的？（生：“长叹一声”），谁把这个“叹”加上去再读一读？（生：“唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！”“诸葛亮神机妙算，唉， 1

我真不如他！”）

师：这句话与开头哪句话照应？（生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？

（生一边读课文，一边画，师巡视。）

师：刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？

预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。）（板书： 知天时）

师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受） 这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？（生：高兴、如愿以偿、自信）诸葛亮，你来读。（指名读，读出高兴、自信的语气）

师：是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？但是老师觉得你光抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。所以，你们还得往前找，前面有一句话，能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。把它找出来，读这句话。

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

2

师：谁来读一读？（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。） 师：老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。是不是啊？这样写简洁明了，不费笔墨，多好啊！改不改？（生：不能改？）为什么？（改了变成碰巧，没突出诸葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握）

师：如果作为一个旁观者，一个不知情的人，大家都着急死了，诸葛亮你完蛋了，你怎么还不动啊！第一天不见动静，第二天不见动静，都已经火烧眉毛了，你怎么还不动啊？一直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密把鲁肃请到船里，而这时候，仁厚的鲁肃还蒙在鼓里，不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。是不是，谁的谋略高？神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹声说——

预设2：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

师：说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（“连接”便于行动，避免走散；“一字摆开”不留空隙，使受箭面积增大。“呐喊”为了嘘张声势，制造进攻的假象，吸引曹军。）谁来读一读？

预设3：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

师：谁来读这句话？诸葛亮是怎样说的？（生：笑着说）。

师：我觉得这篇文章挺有意思的，课文写诸葛亮说的地方有十一处，但只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，咱们一起来读一读。（注意要笑着说）

师：是啊，你觉得诸葛亮在笑谁呢？

（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢应战，对曹操了如指掌。）

师：这是一种怎样的笑？（生：讽刺的笑，是嘲笑，是轻篾的笑）谁来读一读？读出对曹操的轻篾，读出嘲笑曹操。能把“曹操一定不敢派兵出来”改成“曹 3

操不一定敢派兵出来”吗？为什么？下面哪些内容和这句话照应？

师：还会在笑谁呢？

（2、笑鲁肃，安慰鲁肃，笑鲁肃是个老实人，到现在还不明白我的用意。是幽默的笑，宽厚友善的笑。）

师：把鲁肃说的话与诸葛亮笑着说的话连起来读一读，（“如果曹兵出来，我们怎么办？”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”）注意读出人物的不同语气。这回鲁肃放心了吧？

师：还会笑谁呢？

（3、笑自己，神机妙算，这是高兴的笑，自信的笑。）

师：诸葛亮还会笑谁呢？为什么？

（4、笑周瑜，周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮马上要把十万支箭借回来了，马上就有十万支箭，周瑜一定想不到这一点。）

师：诸葛亮笑着说的那句话最后是怎样说的？（天亮了就回去。）回去十嘛？（生：交箭）交了箭就怎么样？（自由）

师：就自由了。诸葛亮心里说：我气死你，你不是要害我吗？周公啊周公，你跟我斗，还嫩着点。是吧？这叫什么笑？（生：会心的笑，自豪的笑）读，读出诸葛亮的自豪。

师：是啊！你看，诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出来。对曹操这个人的性格了如指掌。（板书：识人心）曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓驽手放箭，而且箭一定会象下雨一样，你说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声说——

师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？

预设4：“你借给我……我的计划就完了。”联系前后课文体会诸葛亮的神机妙算。（板书：考虑周全，安排巧妙）

预设5：“诸葛亮又下令……逼近曹军水寨受箭。”为什么要调头？联系下面的句子“可是这边的船顺风顺水……来不及了。”体会。去的时候是逆风逆水， 4

回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。（板书：懂地理）

师：课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——（生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

师：同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？

（周瑜：心胸狭窄，小气，有害人之心，做事欠冷静，考虑不周，全自不量力 诸葛亮：有胆有识、足智多谋，才智超群）

师：是啊，周瑜的气度、为人、才智、智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃把整个借箭过程告诉他后，他长叹一声——(??)。但周瑜是不是就此心服口服呢？不是，直到临死，他还是不服气，，他说了一句话“既生瑜，何生亮。”周瑜是被诸葛亮活活给气死了，想知道诸葛亮是怎样气周瑜吗？回去自己看《三国演义》这本书，答案就在里面。

【板书设计】

草船借箭

知天时

识人心 诸葛亮 神机妙算考虑周全 安排巧妙

懂地理

5

【教学反思】

本节钟,我首先采用了复习课文主要内容入手,然后通过对课文中四个人物进行排队，激发学生的学习兴趣。接着直奔重点，体会诸葛亮的“神机妙算”。在教学中，我采用了“读——画——读——悟”的方法，感受人物的形象。形象化的语言，是刻画人物形象的最好载体。教学中，我注意品读课文当中富有形象色彩的语言，把小说所创造出来的人物形象，通过语言在孩子的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子的面前。

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第二篇：草船借箭教案

草船借箭教案

教学要求

1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时

教学准备：

1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2．揭题、读题。

3．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、 四（10自然段）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l段。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”??

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待

（2）讨论、交流。

6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。

（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1．上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、学习二──四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。） 师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）

问：用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

3．诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

4．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃??回来见了周瑜，果然不提借船的事??。

（4）第一天??第二天??，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1．默读小黑板上第②句，用“如果??就??”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借??船的两边。”

（1）比较句子。

A、希望你能借船的两边。

B、希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1．师：（指小黑板上①④句）

2．指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？（板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

A、出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以??

B、先默读6．7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）

4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“??”，可诸葛亮却笑着说：（引）“??”。

第三课时

一、温故。

二、继续学习2──4部分。

（一）、学习“知曹操”：

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──（曹操在营寨里??箭好像下雨一样。）

2．“虚实”是指什么？

（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）

3．文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。） “20只船??排在船上的两边。”（第四自然段）

4．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。） 师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：知曹操性

5．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

（二）、学习“晓地利”

1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第6 句。

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：晓地利

4．齐读第9自然段。

三、学习第四段：

1．齐读第四段。

2．结合课文说感受。

四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意。

五、分角色朗读全文，思考

1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）

六、完成课后练习