教学设计

第二篇：杨修之死教案

《杨修之死》教案

教学目的：

一、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。

二、使学生了解课文故事情节，从而学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

三、使学生知道三国演义是我国著名的古典小说，增强他们的民族自豪感

教学内容和步骤：

一、导入新课

去年暑假，我们曾阅读了《三国演义》，谁来介绍一下？你能列举一些《三国演义》的故事吗？

《杨修之死》一文选自《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，相传是施耐耐庵的学生，共同创作《水浒传》。

介绍有关背景与情节：

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”， 《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

二、研习新课，默读课文，思考下列问题：

1、文章记叙的内容是什么？

明确：记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。

2、叙事的线索是什么？（身死因才误）

3、围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢？准备复述故事。

4、提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。

可能不理解的有：

适疱官进鸡汤（刚好） 以今夜号令（凭借）

汝怎敢造言（制造谣言） （shuò）数犯曹操之忌（多次）

命厚葬之（指葬礼隆重） 将首级号令于辕门外（头）

丕如其言（按??去做） 植然其言（认为??对）

但操有问，植即依条答之（只要??就??）

操每以军国之事问植（常常） 方忆杨修之言（才）

为首大将乃魏延也。（是） 魏延诈败而走（跑）

5、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。（口述情况，予以简评。）

6、指名概括七个小故事的主要内容

①鸡肋事件 ―――斩修

②园门阔事件―――操虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件―――操虽喜笑，而心恶之。

④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。

⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？

（“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”

提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？

按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－－“心恶之”－－“愈恶之”－－“愈恶之”－－“亦不喜植”－－“有杀修之心”，

可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。

三、问题研究

有人认为：“杨修之死，过在自己”，也有人认为“杨修之死，罪在曹操”。还有人认为另有他因。你持何种观点？说说理由。

（1）分析杨修的性格特点。

杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。

（2）分析曹操的性格特点。

曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。

这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。

（3）分析杨修必死的原因

由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，杨修必将成为这场政治斗争的牺牲品。

四、归纳写作特色：

①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。

五、拓展迁移

杨修这个素负才名的文士，当他自以为能读懂曹操的心思时，等待他的却是死亡。学完课文，我们的思考也该成熟，请你用你对文章的感悟，自己选择角度在杨修的墓碑上写上一句话。

六、作业设计

完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。

附板书：

①鸡肋事件――――斩修

②园门阔事件―――操虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件―――操虽喜笑，而心恶之。

④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。

⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

失败班师 ———厚葬修