《杨修之死》案例分析

【背景分析】《杨修之死》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册。本课选自《三国演义》第七十二回,该回是“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”。课文即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。讲的是魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主将曹操陷入进退两难之境地。主簿杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。终被以“扰乱军心”而斩首。课文出自名著，语言简洁，叙事紧凑，学生非常喜欢。

【案例主题】本文叙述的是魏蜀时汉中争夺战的最后阶段曹操军队撤退的情况，记叙了杨修被曹操杀害的经过和原由，生动地表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想性格，也揭示了曹操的性格，即十分奸诈，又深谋远虑。 本文的写作特色有两点：一是人物性格鲜明；二是描写精彩传神。文本中“单元教学目标”（见第134页）规定了本单元的教学要求：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。

【案例事件】十五六岁的九年级学生，平时爱听故事，看电视剧，看小说，而且《三国演义》又是我国著名的四大古典小说之一，因此，他们对其中的的人物或多或少已有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们学会阅读和感悟。通过多年的学习与积累，学生已具有观察人物形象、描写人物性格特征的初步能力。

【设计理念】

充分尊重每一个学生，坚信“没有学不好语文的学生”，最大限度地挖掘学生学习语文的潜能，遵守语文学习的规律，全过程引导学生读、思、践、悟、析，一切从学情出发，制定、调整教学策略。教师只起组织、帮助、引

导、监督的作用，体现语文教学的开放性、过程性、实践性、自主性、互动性的特点，使学生学习由被动变为主动，最终使学生获得真知，终生受益。

【教学目标】

1.阅读、了解课文内容和叙述顺序

2.感悟、理解杨修和曹操的形象

3.剖析、学习刻画人物的方法

【教学重点】

1. 感悟、理解杨修和曹操的形象

2. 剖析、学习刻画人物的方法

【案例分析】

（一）教学准备阶段

1.教师重读《三国演义》，观看电视剧《三国演义》中有关“曹阿瞒兵退斜谷”一集，收集评论“曹阿瞒兵退斜谷”人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏。

2.教师预计教学过程中的生成目标，以便及时开发课堂教学资源。

3.教师确定自学、合作、探究的具体学习过程，进行有效的跟踪指导和评价。

4.进行多媒体课件制作。

（二）导入

师：同学们，今天我们大家一起来学习节选自我国四大古典名著小说之一的《三国演义》的一篇课文《杨修之死》。

师：本节的学习目标是：

1.阅读、了解课文内容和叙述顺序

2.感悟、理解杨修和曹操的形象

3.剖析、学习刻画人物的方法

（多媒体投影：杨修之死 ；背景是杨修双手反绑在后，被两名刀斧手正推向辕门；在他身后不远处站着曹操。）

（投影程序是：先出示背景，再投示标题，教师立即板书，最后投影“学习目标”。）

（设计意图：图文并茂，激发学生学习兴趣，投影“学习目标”，引导学生学习有的放矢，减少学习的盲目性，提高课堂学习效率。）

（三）学生自学探究

1.师：下面请同学们按照“自学指导”（多媒体投影）的要求，认真自学。

自学指导

请同学们迅速、认真地阅读全文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题，8分钟后能说出自己的见解。

（1）给加点字注音。（写在课上笔记本上）

庖官 夏侯惇 佯装 大簏 谮害 麾军 绰刀（共三种读音） ．．．．．．．

（2）理解下列词语的意思。

恃才放旷

（3）是什么事件直接导致杨修命赴黄泉？课文写了杨修犯曹操之忌的哪．．．．

几件事？本文运用了怎样的记叙顺序？

（4）你认为杨修和曹操个是怎样的人物形象？从哪些地方可以看出？请找出相应的文字加以剖析。 ．．．．．

（5）本文运用了哪些方法来描写、刻画杨修和曹操形象？你最欣赏哪

一种？请结合具体文字加以说明。 ．．．．

（设计意图：根据学习目标，明任务、给方法、限时间、提要求，防止学生走弯路，培养学生自主学习的能力，使学生自学更有效。）

2.学生自学探究。

老师只作巡视、督查、表扬、激励，决不随便插话。

（四）学生合作探究

1.师：同学们，8分钟时间已到，通过自学探究，对这五道题能发表见解的同学，请举手。

（如果大部分学生举手，则全班同学相互交流、讨论；如果有少数同学能解答，则同桌相互讨论后，再全班交流，时间不超过3分钟。）

2.全班学生相互交流、讨论。

（此时，教师积极参与、引导，使每一个同学都踊跃发言，谈出自己独特的理解，在此基础上，由同学们自己得出以上五道探究题的答案，特别是后三道探究题答案不求一致，只要言之成理。）

附：可能的板书设计

杨修之死

罗贯中

人物形象 描写方法

恃才放旷 杨 动作描写

狂妄轻率 语言描写

才智过人 修 侧面烘托

卖弄聪明

虚伪残诈 曹 神态描写

老谋深算 语言描写

嫉贤妒能 动作描写

刚愎自用 操 心理描写

（设计意图：根据学情不断调整教学策略，尊重每一名学生，全过程都让学生自读、筛选、表达、评议，从而大面积提高课堂教学质量。）

（五） 学生探究

1. 师：通过大家的自读、自学、讨论、交流、探究，我们基本理解了课文内容，达成了本节课的学习目标。现在，请你尝试做一道习题。（多媒体投影）

请你尝试：假如你要来导演电视剧《杨修之死》这一集的话，你将用哪些方法突出杨修的形象或曹操的形象？3分钟后，比比谁设计的巧妙？ ．

2.学生思考3分钟后，自由说，其他人自由评——说出方案及理由，并且评其有没有道理。

3.师：大家说得都很有道理，都强调突出了人物形象，必须运用多种方法。现在，我们一同欣赏电视连续剧的导演们所导演的《杨修之死》，看一看他们是用哪些方法塑造杨修和曹操的形象的。（多媒体显示）

4.老师放《杨修之死》录像，学生品味、欣赏。

5.师：同学们，刚才我们大家一起欣赏了《杨修之死》的录像，再次领悟了杨修和曹操的形象，通过这一课的学习，你在写作上的最大的收获是什么？

6. 学生回答，彼此补充。（老师适时总结，多媒体投影）

方法指津：

人物形象的成功塑造，离不开多种精彩的描写。

（设计意图：引导学生说导演方法，不仅加深对文章内容的理解，更体现大语文教学观，为学生今后可能的发展埋下伏笔；看录像时对学生思维的一次检验，使学生学得有趣、有效，训练学生的创新思维能力。）

7.师：同学们，今天，我们共同分析了杨修、曹操两个人物形象，学习了多种描写表现人物形象的方法。我们深深感到《三国演义》真不愧为我国乃至世界古典名著，其感人的人物形象、精炼的语言、精彩的描写、曲折的情节，

无不令人叹服。古人说：“临渊羡鱼，不如退而结网”下面请你练习。（多媒体显示）

请你练习：请同学们用你的笔来刻画一个人物形象。

要求：（1）形象可感（2）描写多样（3）100字左右（4）5分钟时间

8.时间一到，即引导学生交流所写的内容。方法是：让学生自荐、自读、自讲、他评。看时间定人数。

（要求学生要想考试一样独立而认真地完成作业，不得讨论。）

（设计意图：限定时间，促进学生思维积极快速运转，此环节是对学生探究成果的巩固和检验，课堂作业下课前必须完成，真正减轻学生的课外负担，使学生在课下有时间自主发展个性，提高综合素质。）

（六）结束

师：同学们，本节课我们理解、欣赏了《杨修之死》一文，学习这篇文章运用多种方法刻画人物形象的方法。其实《三国演义》、《水浒传》等文学作品有许多精彩的描写，那呼之欲出的人物形象给广大读者留下深刻印象。课后，我们要认真去阅读、去品析、去学习、去运用，这样，阅读水平和写作能力才能得到真正的提高。

【教学反思】

在教学过程中，尊重每一名学生，充分发挥学生的主体作用，坚信“没有学不好语文的学生”。充分发掘学生自身语文潜能，培养、发展每位学生热爱语文的细胞。在课上，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，在每位学生认真而独立思考、探究的基础上进行同学间、师生间的合作交流。提问有梯度，努力为全体学生学习、思考、表达、交流创造机会。始终以充满关怀、鼓励和期待的眼神注视每一位学生，让学生亲身感受到课堂积极学

习、思考的乐趣和收获。

始终坚持“以课文为例”，注重知识的拓展和迁移，根据学生的实际水平，把握拓展和迁移的深度和广度，遵循语文教学的规律，注重学生的阅读能力和写作能力的训练提高，努力把语文课上的有意思、有意义。这一次的教学只作了粗浅的尝试 ，总感觉还有不够完善之处。

第二篇：杨修之死导学案

《杨修之死》导学案

（学生用）

学习目标

1、学习通过典型事件刻画人物。

2、分析曹操和杨修的性格特征。

3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。

一、预习导学

【知识链接】1——题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

【知识链接】2——走近作者： 罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

【知识链接】3——相关资料：历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。

1、本文节选自___________ ，作者___________，元末明初_____________。

2、解释下列加点字并注音。

（1）杨修以鸡肋之意对 （2）将首级号令于辕门外 ．．

（3）杨修为人恃才放旷 （4）与众分食讫（ ） （5）佯惊问：“何人杀吾近侍？”（ ） ．．

（8）延弃弓绰（ ）刀 ．

3、解释下列加点的词语。

①适庖官进鸡汤 ②数犯曹操之忌 ．．③人皆不晓其意 ④丕如其言 ．．

⑤植然其言 ⑥但操有问，植即依条答之 ．．

4、翻译下列句子

（1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

（2）操佯惊问：“何人杀吾近侍？”

（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

（4）但操有问，植即依条答之。

（5）于是寨中诸将，无不准备归计。

（6）汝怎敢造言，乱我军心！

（7）人皆不晓其义。

（8）操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。

（9）操闻之而愈恶之。

5、根据课文内容填空。

操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中

（ ）。原来杨修为人（ ），数犯曹操之忌。 方忆杨

修之言，随将修尸收回厚葬，就令（ ）。

二、研读课文，探究展示

1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。（7分）

答：① ② ③ ④

⑤ ⑥ ⑦

2．对杨修每次犯忌，曹操对杨修有哪些态度变化？

3．根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。 ______________________________________________________

4．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？

试作说明。

（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。

（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。

（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。

（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。

5．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？

_________________________________________________________ （6）操疑修谮（ ）害曹丕 （7）操方麾（ ）军回战马超 ．．

6、叙事的方式有：A顺叙 B倒叙C插叙D补叙本文属于哪一种（ ）

7、课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。

8、 杨修建议工匠门改造好园门后,曹操原本大喜,后知是杨修之意后,为何”心甚忌之”?

9.试探两个儿子的才干,曹操出了怎样的”一题”?由此可见曹操有着怎样的个性?

_________________________________________

9.曹操何时有了”杀修之心”?为什么?

_________________________________________

10、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？

_________________________________________

三、阅读下列文字，回答文后问题。

魏武尝过曹娥碑下，杨修于碑背见题作“黄绢幼妇，外孙彘臼”八字。魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’；幼妇，少女也，于字为‘妙’；外孙，女子也，于字为‘好’；齑臼，受辛也，于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”

10．这是《世说新语》中关于杨修的一则故事，文中表现了杨修的什么特点？ ___________________________________________________________

11．文中的“魏武”指谁？表现了他什么品格？

_____________________________________________________________

12．根据你的认识，谈谈应如何对待人才。 _______________________________________________________________

注：“受辛”是“辞”的古体字， “齑臼”就是用来盛装和研磨调味料的器具。而古代的那些调料主要是辛辣的东西，像捣碎的姜、蒜、韭菜等。“齑臼”就是用来接“受”“辛”料的。所以，是“辞”字。

杨修之死原因

┌───────┴───────┐

杨 修 曹操

┌──┴──┐ ┌─┴─┐

恃 狂 好 虚 老

才 妄 耍 伪 谋

放 轻 小 残 深

旷 率 聪 诈 算

└──┬──┘ └─┬─┘

内 因 外 因

│ │

恃才放旷，终于招致杀身之祸 借违反军纪之名， 处死杨修

答案：

1．概括地说，一共写了七件事：“鸡肋事件”、“阔门事件”、“一合酥事件”、“梦中杀人事件”、“藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。

2．杨修：才智敏捷，聪明过人，而又自仗才高，放任不羁；曹操：奸诈忌才，阴险狠毒，刚愎自用。

3．一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。

4．对于杨修能猜透他的心意，曹操起初时心里非常嫉妒他的才能，后来是厌恶。

5对比，充分表现曹丕的狡猾，杨修的机智、坦爽，但有些大意。

6．这四条原因，以第四条的说法较全面且符合小说的叙述，以第二条的说法较为简单、片面，不可取。第一条是直接原因，第三条是次要原因。所以

第四条更有说服力。（如果同意第一条、第三条的分析，强调这两方面的原因的重要性，也不为错。）

7、因为他发现杨修能猜中自己的心思，而曹操本就老奸巨滑，处处防备别人，因而“甚忌之”。

8、看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。表现出曹操的心狠手辣，为了试探儿子的才干，竟不惜以他人的性命为代价。

9、发现杨修为曹植准备了“答教十余条”后，因为杨修已介入了曹操二子争做太子的政治斗争之中，这是曹操所忌讳且不允许的。

10．表现了杨修见多识广，聪颖过人。

11．指曹操；表现了他既能够承认自己才能不及别人，同时又非常嫉妒的意思（开放性题目）。

12．对于人才，应该人尽其能，人尽其才，给他们施展才能的空间，让他们充分发挥自己的才干。