命题作文的审题

教学目标：

知识与能力：了解什么是审题、审题对写作的重要意义。

明白审命题作文该从哪些方面入手，并能快速、准确的 审题。

过程与方法：由猜谜语导入新课，引导学生理解什么是审题及审题的 重要性。充分发挥学生能动性，师生共同合作，提出审 命题作文题目的方法与步骤。同时，提供足够类型的作 文题目给学生分析，在练习中获得知识与能力。 情感态度与价值观：培养学生正确的审题意识，提高分析能力。 教学重点：明白命题作文的审题该审什么？

教学难点：明白命题作文的审题该怎么审？

教学过程：

一、谜语导入

师：同学们，老师给大家带来了两个谜语，我们一起来猜一猜吧。（出示谜语，学生猜）

过渡：同学们真聪明！刚才老师观察，有的同学想了一会儿很快就知道了答案，而有些则眉头紧锁，完全找不到方向。其实咱们猜谜语有一个诀窍，那就是要认真的阅读谜面，按照给出的条件去思考，如果思路与谜面背道而驰了，咱们永远也猜不到正确的答案。就好像刚才的这两个谜语，第一个是猜一种小动物，那你就要看看哪种动物符合他给出的特征；第二个是猜一个字，你就要按照给出的笔画顺序去 1

思考。这样一个思考的过程，就是咱们今天所要学习的知识-----审题。（板书）

二、什么是审题？

师：咱们拿到一个题目，不经过思考就开始匆匆忙忙的写，作文就会离题，甚至文不对题。离了题的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能算好文章。所以说啊，审题，是作文的第一步，也是最关键的一步。可以说，审好题，作文就成功了一半。那究竟什么是审题呢？咱们来看一看。（出示课件，引导学生理解）

过渡：在咱们小学，命题作文是最常见的作文形式，今天我们就先来看看如何审命题作文的题。（板书：命题作文的审题）

三、什么是命题作文？

命题作文顾名思义就是命题者已经将题目拟出来，同学们只要按照题目的要求把作文写出来，而不需要自己拟题的一种习作形式。

四、如何审命题作文

师：刚才老师说了，在小学阶段，我们主要写的就是命题作文，可以说它就是我们最大的敌人，那怎样才能打败这个敌人呢？有一句话，叫做“知己知彼百战百胜”。我们要弄清楚“审什么”（板书）

（1）审写作对象（板书）

明确题目要求我们写什么，是写人，还是叙事；是写景，还是状物。这个问题搞清楚了，写作就有了基本的方向。比如：《我的爸爸》、《我的同桌》、《我最喜欢的一个人》，这是写人的文章，《发生在教室的一件事》《放学路上》《往事》这是写事的文章，再比如：《家 2

乡的春天》《公园一角》这是写景的文章，《我的文具盒》、《一张邮票》这是写物的文章。

（2）审限制范围（板书）

审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文的限制。很多文题对时间、地点、数量等作出限制。

比如《家乡的春天》这道题选材时间限定在春天。 《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻。 《记班级中的一件事》和《记班级中的二三事》，两个题目的写作则在数量上有区别。（引导学生自己分析，指名说）

（3）审题目外的附加要求（板书）

另外，我们还要明确题目中一些附加的限制。 有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要特别注意，比如：《这儿变了样》的作文题要求“从一条马路、一家商店、一所学校中任选一处来写”，如果不注意这一要求，写的是“我家”的变化，那就不符合要求了；如果你既写了商店的变化又写了学校的变化，那也不符合要求，因为题目要求“任选一处”来写。第二个条件“语句通顺、字数不少于400”，就证明作文字数必须大于400.

五、小练习

师：通过刚才的学习，我们明确了审题该从哪些地方入手，咱们一起再来回顾一下。（引导学生说出审命题作文的步骤）

师：同学们真棒，相信很多同学已经跃跃欲试了，下面老师就来 3

考验一下你们。（课件出示练习，引导学生回顾课文内容，思考之后，老师念题，学生逐一作答）

以下都是我们学过的课文题目，请同学们根据写作对象的不同分一下类。

（1）朱德和母亲 （2）责任 （3）美丽的小兴安岭 （4）杂交水稻之父 （5）香港夜色 （6）一幅画

写人： 叙事： 写景： 状物：

六、审命题作文的方法

师：看来同学们已经弄明白了命题作文在审题时该审些什么，现在我们来看看命题作文该“怎么审”（板书）

（1）自问法(板书）：就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。如： ①这个命题属于哪一类作文? ②写作的具体对象是什么? ③写作的重点是什么? ⑤以第几人称来写? （可举例，让学生自己设计问题）

（2）比较法（板书）：所谓比较法，就是对于相似的或容易相混的题目，我们可以把它们放在一起进行比较，从而准确地理解题意。比如“我的老师”“我和老师”“教师，辛勤的园丁”这三个题目，通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写（学生作答------老师），但它们又各自有自己的特点。谁来给大家分析一下？（学生举手发言）

师：这位同学说得真好。“我的老师”以写人为主，可以从身材、相貌等方面着手具体写清楚老师是一个怎样的人；“我和老师”要求 4

写发生在我和老师之间的一些事情；第三题要求突出“辛勤”二字，所要描写的老师应当是一位辛勤的、爱岗敬业、爱护学生的老师。

七、巩固训练

师：刚才咱们不仅知道了对待命题作文该审什么，而且还学会了两种方法。现在就是你们大展身手的时间了，赶快用学到的知识完成下面的练习吧！（课件出示练习）

八、课堂总结

师： 同学们，要想在作文中吐露心声，展示个性，放飞文彩，我们首先必须要审对题，审好题，审准题！请记住：审题决定你作文的成败！

板书设计：

命题作文的审题

审什么：审写作对象

审限制范围：时间、地点、数量

审附加要求

怎么审：自问法

比较法

5

第二篇：小学生英语教学案例

小学英语教学案例

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

学校:

姓名:

日期:

设 计 说 明

一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let's learn .

二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.

三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.

四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述

He/She is?和爱好He/She likes?已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.

教 学 详 案

课题名称

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

教学目标

1,知识与技能目标:

a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer,

doctor, nurse.

b.能综合运用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?.

2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感.

3,文化目标:了解多种职业的特征.

教学重,难点

1,重点:掌握5个单词的读音.

2,难点:掌握句型:What's he He is a ?.

课前准备:(教具)

单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.

教学步骤

具 体 操 作 过 程

设计意图

Warm-up

(热身)

Listen and do

T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play

basketball/play volleyball?

从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.

Lead-in

(导入)

drive the bus/drive the jeep/drive the car

(CAI shows the word:drive)

导入自然,不露痕迹

Presentation and practise

(呈现和操练)

Teach "driver"

drive the car, drive the car, He is a driver.→driver (er,er,//,//,//) Ss read: driver ,driver ,He is a driver.

T:Guess,what colour cars does the driver like

S1:He is a driver. He likes ?cars.

(CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)

渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.

通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的

将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.

Teach"farmer"

(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)

(2)Let Ss listen to the poem:《悯农》

T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)

(3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.

(4)T: Guess,what's the farmer's hobby

S1:He is a farmer. He likes ?

(CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)

听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.

farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念.

3,Teach"baseball player"

(1)T:What kinds of balls do you like

S1:I like?

(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!

(CAI)football Beckham→football player

basketball Yao Ming→basketball player

Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player

(Teach the word :player er,er,//,//,//)

baseball a boy→baseball player

(3)Ss read:player, player,a baseball player

(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)

从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.

Presentation and practise

(呈现和操练)

S1: I'm a baseball player.

(接龙操练:S1→S2→S3?→Sn)

(注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)

通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.

Teach the sentence:What's he

(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:What's he

S1: He's a baseball player/driver/farmer?→

What's he

(2)Ss read : What's he

(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?

(T指向带有职业徽章的学生)

(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like?) 利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自

然地呈现出新句型.

将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.

Teach:doctor

(1)(CAI)T:What's he →doctor

(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.

(3)T: I don't like doctors. What about you

S1:I like/don't like doctors.

T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.

Ss read the sentence.

Let Ss sing the song: An apple a day

(注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)

复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.

6,Teach: nurse

(1) T shows some tools (e.g. 听诊器,司机帽,护士帽?)

S1给S2戴上工具,S1:What's he /she

S3:He/She is a ?

(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse

(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse

(ur,ur,//,//,//)

CAI shows 6 nurses.

T: I like Nurse1.She is kind.

Group work:4 students discuss

S1:I like Nurse?. She is?.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)

将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.

小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.

Consolidation and extension

(巩固和延伸)

1,Review the words

(1)Read all the words

(2) Listen and do

T: Act like a driver? Ss do action

(3)Let Ss open the books and read "Let's learn"and practice "Let's do "

(4) Ss practise: Let's do

通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.

2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物:

每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型:

What's he

He is a ?(职业)

He is ?(特征)

He likes?(爱好)

(用上学生身上佩带的职业徽章)

培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力. 评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.

Homework

(1)设计一张二十年后自己的名片

(2).搜集其他职业的英语表达方法

引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面

Designment on the board

教学反思

这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面:

以学生为主体的活动安排

在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良

好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥.

二,新旧知识有机结合

语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展"评选我最喜欢的职业人物"的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升.

巧妙运用课堂评价

新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象,其真实形象.同时,在有几个环节进行奖励时,我还让学生自由选择喜欢的自由徽章,一方面体现了评价的主体性,一方面又让他们再次得到了语言操练的过程.

回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处.同时,在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处,以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考,练习和展示.希望能在今后的学习中加以磨练和提高. Jobs

What's he/she

He/She is a driver.

farmer

baseball player

doctor

nurse

浅谈英语教学中的板书设计

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环

Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如

简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。

整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。

浅谈英语教学中的板书设计

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环

Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如

简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。

整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。