初中信息技术教学反思

随着科学技术的发展，计算机领域不断取得新的研究成果。计算机在代替和延伸脑力劳动方面发挥着越来越重要的作用，这不仅体现在工作方面，而且在日常生活中也越来越离不开计算机。对于目前的初中学生来说，掌握一定的计算机应用能力是适应未来社会的基本技能之一。那么，针对于初中学生不同的起点、学习特点和认知水平，如何上好信息技术课，使每个孩子都得到最大程度的发展，也就成了每一位信息技术教师需要不断探究的命题。

信息技术课堂上学生学到基本的技能是首当其冲的事情。在这个环节中，首先，教师要多研究教材，在吃透教材的基础上，合理安排教材内容，使课堂效率取得最大化。其次，教师要讲究授课的形式，针对信息技术课程的特点，可以采取讲练结合、综合实践、研究性学习等多种方式灵活的开展教学活动。就不同学生的起点、层次不同的问题，结合教材结构组织形式，我在课堂上适当安排以下几个环节：

补缺——介绍与本节内容相关的基础知识，目的在

于为低起点的学生提供必要的补习内容，使暂时落后的学生能尽快达到学习新知识的技能要求。

助力——引导同学们根据自己的兴趣阅读所提供的材料，以便对本节课所学内容有更广泛的认识。

加油——让学有余力的同学，进一步学习本环节的内容，以便对本节课的学习内容有更深入的把握。

思维导图——以一种全新的思维过程图示，引导同学们理解本章的结构，理清本章的思路。

最后，就是课后的学以致用，在没有书面作业的情况下，如何保证学生将知识牢固的掌握？这就对学生提出了更高层次的要求，即对学生自主学习能力和信息文化素养的要求。

在信息内容、操作技术日益更新的情况下，培养学生的信息素养迫在眉睫。信息素养本质上说是人们利用信息技术解决实际问题的能力。在信息时代，信息素养是一种综合的素质要求，不仅涉及到如何收集信息，如何处理、应用信息，也包括个人的信息意识、信息伦理道德等。建构主义理论认为：学习环境应以学生为中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。由此

可见，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”符合21世纪学习的需要，将对学生各科的学习产生巨大的帮助和影响。比如：数学学习中，学生可以就自己不会的问题，通过网络搜索答案，并对信息进行筛选和整理，最终得到正确的答案；再如，学生可以将语文学习内容，整理成精美的文档、图文并茂的课件等等。

常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”。我们除了教给学生基本的技能之外，还要充分培养和提高学生的信息素养。这既是新时代实施创新教育的重要内容，也是实施国家信息化战略、参与国际市场人才竞争的一项基础性工程。作为一名初中信息技术老师，要提高思想意识，将提高学生技能和素养渗透到每一节课当中，为学生更高层次的学习打好基础。

第二篇：初中信息技术教学反思

信息技术教学反思

作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。

一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。

教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知

识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的

光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！