初二数学教学反思

杨凌高新中学 初二数学组：高炳华

一、 在思想上领会“洋思”经验

自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。

洋思初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。严格规范了教学行为，使洋思课堂教学改革在一定的框架下缜密有序地发展，这给我们学习洋思提供了借鉴。洋思经验不是一种死经验，也不是万能的格式，需要我们灵活运用、传承与创新。 教师应以改革求发展、求质量、求生存。就要注意以下两点：

1、教学理念的改革。相信“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满意”。

2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。

二、洋思经验落实在课堂及各个教学环节中

对洋思经验的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面：

1、实行“讲学稿”辅助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用，又实现了个性特色的展示。这是我学习洋思最实质性的尝试。

2、结合本班实际，灵活运用洋思教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。

3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是洋思经验的精髓，得出的经验就是：先学后教 ，当堂训练。先学并非预习，先学是要求学生进行第一次自学，找问题，然后由教师释疑和范解。当堂训练是要求将知识当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领会洋思经验后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显体现。灵活、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探索之路。

4、优差结对，重点发展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。

三、课改的成效

对新课程的理解有了深刻的认识，体现在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素质第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注 重培养学生的“情商”，能注重对学生“全员、全程、全面”培养，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。

四、课改中的经验与缺憾

谈几点经验：

1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。

2、结伴互助，资源共享。现代教育资源不是一家所有，也不是个人所有，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。

3、虚心学习、清洗头脑，探索新知。时代在进步，日新月异。在知识爆炸的年代， 我要不断“洗脑”，要有虚心的态度、诚实的品质、坚毅的精神去探索新知识、新技术，并运用于教育教学改革中去。

存在的问题：

1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，需要克服形式主义，需要不断总结。

2、我的学习力度有待加强，教师理念更新还需要大力推进。

3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。

4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。

5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：若过多照顾差生，则课堂任务不能按时完成。

通过一个月的洋思教学实践，我的教学观念已经有了很大的改变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会继续探索，求改革谋发展，提高教学质量。

第二篇：二年级上数学教学反思

《认识厘米》教学反思

本课开始让学生用不同的东西测量课本的长度，结果不一样，这样便产生了疑问，通过认知冲突激起学生学习的欲望，进而引出统一的测量工具尺子，通过观察认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。然后通过看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、说一说等活动充分调动学生多种体验感受，并形成1厘米的空间观念。

在认识几厘米的学习中，运用估一估、量一量、说一说的数学活动，让学生由1厘米的长度上升到大约几厘米的长度，促使学生在实践中创新、反思、感知、应用，增强了估计意识。

由于课堂上关注学生的体验，所以学生学得非常兴奋，兴趣很浓，参与的积极性很高，学生在自主探究活动中，牢固地建构起1厘米的长度概念。

认识米的教学反思

认识米是在比较物体长短的基础上学习的，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。 教学时，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。

认识分米的教学反思

分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出， 在这节课中，通过动手操作来感受1分米=10厘米，再次通过推理得出1米=10分米，同时，为了能让学生充分感受1毫米1厘米1分米1米他们的长度观念，用手势分别进行了表示。在练习中学生能够根据这些表象的认识迅速的判断出物体长度所用的单位。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。

《两位数加两位数（不进位）》教学反思

在这节课的备课过程中，我注重关注学生的兴趣和前后知识的联系，打破了教材中的呈现方式，用知识的迁移来学习新知，收到了很好的效果。

我先用“请你来当小老师”的方式让学生回忆上学期学的“十几加几十”“十几加几”的计算方法。因为复习搞的好，所以新课的讲授就水到渠成。小黑板出示例题，让学生补充问题，再列式。然后让学生在小组中说一说计算方法，看哪个小组说的计算方法正确，说得计算方法最多。

这堂课我感觉很成功，因为我用了学生喜欢的方式来呈现知识，并把展示的机会都给了学生，真正的实现了学生在合作与交流中学会计算方法。使原本枯燥的计算课变的鲜活起来，再加上适时的表扬和鼓励，适时的引导和板书，突出了重点，并使整堂课的层次更加清晰。

两位数加两位数进位加教学反思

设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。所以，本节课我放手给学生，让他们选择自己喜欢的方法来计算，然后通过全班交流，老师的点拨完成了教学任务。

加法估算教学反思：

我在教学过程中，结合教学内容，选取学生熟悉的日常生活情景，创设了当“小营业员”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。

但是反思整个教学过程，仍有许多不足之处，这节课上，我觉得给学生自主探索的时间和空间太少，虽然教师在教学中注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。

两位数减两位数（退位）教学反思

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

两位数减两位数不退位减教学反思

我为学生设计了一个情景：二年级学生为迎接国庆节准备盆花装扮教室，是以统计表的方式展现给学生的。这样既复习统计知识，又为学生留出了更大思考空间。同时我也把“问题权”交给了学生，让学生自己提出问题，自己解决问题，这样大大提高了学生的学习积极性。在解决问题过程中体现解题多样化，口算、摆小棒、笔算均可。然后大家集体交流各自方法，从而也引出了笔算减法，通过学生自己讲解、互相质问、教师引导到改正展示，都是那么水到渠成，学生不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分析问题、解决问题的能力也得到了提高，一举两得。

《连加》教学反思

在探讨连加算法的过程中，学生说出了很多种不同的算法。如何引导学生优化算法，在这里我运用比较的方法，通过比较不同的算法，学生的思维产生了碰撞，学生很快就能真正认识到凑十法的简便、快捷，从而产生了学习的需要。这样有助于突出教学重点，提高辨别能力，找出最佳的解题方法。在教学中适时、恰当地运用比较法，能使学生学得轻松、愉快，学得扎实，从而有效地提高学习效率。兴趣是最好的老师。学生只有对学习有了兴趣，他才会愿意去学习，并且在学的过程中始终兴致盎然，充满信心。才能充分体现学生在教学和活动中的主体地位，使学生由“要我学”转化为“我要学”。所以在这节课中，我首先从学生的生活实际出发，

《连加连减》教学反思

这节课的新知识就是，让学生学会用简便写法计算连加、连减的试题．教学中要紧紧抓住这一重点,在学习中，两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．但很遗憾的是,我的引入太多,加上学生已打开教材很快写出了简便写法,使得这节课的重点不突出.

两位数加减混合计算课后反思

本教时知识是学生学习了连加、连减的基础上进行学习的，目的是对前面所学知识进行综合和提升。重点是计算，也就是两种竖式的不同列法(分开列、连写) 。其次，让学生学会在我们的实际生活中需要解决的问题，不仅仅只能用连加或连减而重要的还会用到有加有减的方法来解决；本课时在教学设计中考虑到这一点，围绕中心进行展开；但在实际教学过程中，本人偏重于解决问题，要求太高，而疏于两种竖式的列法。小学生比较天真、单纯，由于教师在教学中没有重视点拨的失误，造成学生对连加、连减的计算可以用竖式来连写，而加减混合计算只能分开列竖式的理解，之所，学生在计算中绝大多数是分开列，所以，在以后的教学中应该注意到这一点。

《套圈游戏》教学反思

计算的作用是为了解决生活中的计算问题，特别是购物的时候。所以，设臵了为妈妈作参谋的环节。引导学生主动的解决问题，并利用多种搭配方法练习连加计算。在这一环节中，学生积极参与，思维活跃，便于学生间的交流。

是在教完这节课后感觉成功之处。同时，我认真反思，总结经验教训，发现还存在着一些不足：1、情境的创设有些零散，整体性不强。 2、对于提出数学问题的能力还应当加强培养，对于学生读题的能力也应当加强训练。

《认识东南西北》教学反思

在练习过程中，我针对学生爱玩的天性，有意识地设计了说方向、选队名、猜方向等游戏活动，激发学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学会了辨认方向。

反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，对本节课的准备还不够充分，没有从多个方面去查寻有关辨别方向的方法，当学生提出可根据南极星来辨别方向时，我无法确定学生的方法，没有给予合理的解释。

认识乘法的教学反思

有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。在本课的教学过程中，我觉得有以下两个方面的收获：

（1）在具体情境中认识“几个几”。学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。

5的乘法口诀教学反思：

在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从具体到抽象掌握5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个房子用了5根小棒摆成，是1个5。加法算式和乘法算式。通过拍手游戏，对口令游戏等让学生进一步的掌握5的乘法口诀。

在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。在乘法算式和乘法口诀区别的时候，读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。在读的时候，还需要教师的进一步指导和帮助。

6的乘法口诀课后的反思：

变换形式，保持学生兴趣。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争比赛，利用"智力大比拼"的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。满足了学生的表现欲，培养了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。

《2、3、的乘法口诀》教学反思

我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲

《角的初步认识》教学反思

创设情境，让情境贯穿课堂始终

课标明确指出：低年级的数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因此 在教学中从认识身边的国旗创设情境到认角、做角、画角，设计了生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。

“认识除法”教学反思

二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。

整节课下来，感觉学生对新知识的学习掌握的还比较好，但也有许多感想，如何才能让学生在课堂上整节课都做到精神饱满，思维活跃，在以后的课堂教学上我还要不断努力。

2-6乘法口诀求商(一)

本节课的失败之处:由于受除法认识的影响,让学生解决分塘的过程,很多学生直接能列出除法算式来解答,没有提出像书上一个一个地那么麻烦的分,既然能直接采用口诀求商,至于其他的还有没有其他的方法我就没有仔细问下去,所以整节课进程很快.教学目标中在体验求商方法多样化的同时,培养学生从众多方法中择优的能力,这一教学目标没有达到.

《花店买花》教学反思

上这节课时，我充分利用课件提供的“花店买花”这一问题情境，运用画面丰富的课件，来吸引孩子们的注意力。鼓励学生从多角度、多方位去思考问题，从而大胆提出问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。在上节课学习的基础上，学生已经掌握一定的方法因此，我要敢于大胆放手，让学生自己去探究、去发现。通过自学、小组合作交流等形式，使学生发现：有减法又有除法时，要先算除法，后算减法，最后总结概括出加减乘除混合运算的运算顺序。

统计教学反思

在课堂上，我改变了教师的“教”，引导学生用自己喜欢的方法进行统计，然后小组间交流统计方法，再选出同学面向全班介绍自己的方法，后又引导学生独立完成统计表象形统计图，引导学生说出自己完成的过程。学生自己在完成的过程中，自己发现了问题，这时，我再就学生过程中出现的问题组织同学交流，解决问题。调动了学生自主探究的兴趣。

这堂课的不足之处在于对有的内容有所忽略：一是学生交流完统计方法之后，针对学生的结果，应组织学生讨论如何在统计中做到不重复、不遗漏，二是绘制象形统计图之后，针对有学生涂错的现象，也应先组织学生讨论一下，怎样才能涂得又准确又美观，然后再找同学介绍方法，但在教学过程中，我只找了一名学生说说，便匆匆而过了。这两个讨论是学生思维的碰撞与交流，本应成为这一堂课的亮点，但在这节课中没有体现。

《摸球游戏》教学反思

游戏太过于“表面化”，没有更深层次的挖掘本质的东西。比如在学生进行摸球游戏时，就应该让他们根据数据结果进行讨论，然后老师再展示数据，让学生从中得出结论。其实这些都是备课时设计好的，但在上课时竟然遗漏，实在不应该。没有合理分配好时间。有些环节太过松散。缺乏童趣，语言过于平淡。我也非常欣赏那些有激情的课堂，但也许性格的原因，我的课堂，特别象这样的游戏课堂，还不够张扬，没有把学生的兴趣最大程度的激发出来。

《时、分的认识》教学反思

充分利用多媒体资源，调动学生的感官参与。

创设生动有趣的情境，激发学生自主学习的兴趣，是新课程提倡的一种新的教学方法。根据低年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，按学生认知的"最近发展区"，为学生提供丰富的背景材料，调动学生的多种感觉器官，使学生更快地进入学习。比如在引入时，我利用多媒体课件，创设了"龟兔赛跑"场景，并以欢快的音乐为背景，师："你们喜欢运动吗？让我们走进动物王国看一看它们的运动会吧！瞧，乌龟和兔子要赛跑了。"然后出示龟兔赛跑的课件，让学生去感受这个愉悦的画面，这样的"视觉与听觉相结合"，使学生更快地进入了"氛围"。

《一分能干什么》数学反思

"一分钟能干什么"的估计时间这一环节中，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。这一问题究竟是怎样呢？"看球赛""试一试""数一数""数据的教育"这一系列的活动学生也是学得悠然心会呀，课后，细想了想，是呀1分钟做这么多事，可是这1分钟是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。

《经过时间的计算》教学反思

今天我和小朋友一起学习了《经过时间的计算》。 因为听说这部分知识学生掌握有困难，所以在教学时，我较多的注重了形式，忽略了学生的智慧。结果整节课下来，有点累。

教师仅仅知道了知识的本真，是远远不够的，我还要静下心来好好研究学生，走进他们的世界。其实，孩子们说的有点道理，只是，我被形式束缚了，可是我也是为了考试。以学定教，不能关注了教，忽略了学生的学。

一点点收获：

总是有点收获的吧，我放手让孩子们借助钟面、时间轴和数学画去理解了，孩子们经历了自己建构知识的过程，暂时来看，大部分孩子掌握得不错。

秒的认识教学反思

加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“1秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、做手势等，并在此基础上，让学生估计几秒，如让一个学生绕教室走一圈，让学生系红领巾。通过这些游戏，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。