培养学生良好的学习习惯的反思

我

当今新课程改革已深入人心。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。笔者结合多年数学教学实践认为，培养学生良好的学习习惯确实是一个不能忽视的重要的环节。

学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？新课标指出“在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、擅于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。新课标还要求转变学生的学习方式，`培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。

那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为应从以下六点做起：

第一、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。

第二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师(写字教学当然各科老师也要尽心,不要认为只是语文老师的事)要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。

第三、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。

第四、 赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

第五、 教师以身作则，起表率作用。如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。

第六、 良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。 以上是我多年来的点滴体会,写来请诸位前辈、同行批评指正。培养学生良好的学习习惯，说来容易作来难，需要我们老师在认真领悟新课标精神的基础上踏踏实实、持之以恒的工作。

第二篇：反思评价在培养学生良好书写习惯中的运用

反思评价在培养学生良好书写习惯中的运用

——以书写习惯为例

【字体 大 中 小】 作者：林少霞 2010-03-31 来源：少年儿童研究

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在培养学生良好书写习惯的课题研究中，我主要运用反思评价的方法来培养学生的良好书写习惯。

一、反思学生不良书写习惯形成的原因

培养良好习惯有时往往是与改变一个不良习惯紧密相连的，培养正确的书写习惯也是如此。要改变学生不良的书写习惯首先要找到形成这些不良习惯的原因。

1.教师反思找原因

我重点考察学生写字时的坐姿、握笔的姿势和笔画的规范与否，从规范的角度来考察和研究学生书写时存在不良习惯的原因。通过考察反思，我发现作业书写习惯不好的学生，首先书写时坐姿不正确。正确的坐姿应该是写作业时，做到身正、肩平、两脚叉开、平放地面，根据自己的身高合理调整：眼离桌面一尺，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。而很多学生一写起字来就忘记了这些要求，我所研究的个案陈奕坤同学就是一个典型的例子：他写字时经常把头趴得太低，身体坐不直，甚至有时整个人趴在桌子上，写字时根本看不清楚行间距离，导致经常超格。习惯不好的第二原因是握笔姿势不正确。正确的握笔姿势应该是：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。可我通过观察，发现学生的握笔姿势普遍存在这些错误：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。例如陈奕坤同学就有很明显的执笔不当现象：笔尖太低，勾腕执笔，拇指包笔，所以他写字时很难看到笔尖，导致他整个身子要左倾斜，头往下趴。另外勾腕执笔写出来的笔画很不规范，导致字体不端正不美观，这是形成不良书写习惯的第三个原因，即笔画不规范。规范的笔画标准应该是：“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，脚要平。折要有角，钩要有力”。而我发现，书写不好的同学，写字的笔画都是扭扭曲曲的，极不美观。通过不断观察和反思，我认为要让学生的书写得到根本性的改变，首先应该从规范度下手，彻底矫正学生写字时的坐姿和握笔的姿势，才能使学生的字写得美观端正。

2．让学生学会自我反思看到自身的问题

为了让学生了解自己书写姿势存在的问题，我设计了表格（见下页），对学生进行三周的观察记录。

观察三周后，我在一节写字课上，通过编写字口诀，把正确的书写姿势、书写要求和坐姿及握笔要点通过幻灯片、语言，生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀，让学生熟记成诵。我告诉学生，写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

然后我把他们书写时的姿势的一些照片，以及前三周的观察记录表展示给他们看。让学生对照标准，反思自己的写字姿势存在哪些问题，查找自己书写不好的原因。通过这样的反思评价，学生明白了自己字写不好的原因，首先是自己写字时的姿势不规范。

二、让学生学会对比反思评价

1．纵向对比反思

好习惯的养成不是一朝一夕的功夫，不良习惯的矫正更不可能立竿见影。写字不好看的同学，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好。为了鼓励写字有进步的同学，我结合教学把学生坐姿及握笔姿势非常正确的情景拍照，还把干预前后写出的不同的字体展示出来，让学生对自己前后的不同表现和效果进行对比，反思自己的书写为什么会发生这么大的变化？每节课我都特别表扬这些同学是书写姿势正确的“小明星”，让榜样的力量来鼓励其他同学改进不良的书写姿势。通过这个反思评价活动，让书写姿势慢慢矫正的同学能意识到，端正了书写的姿势，确实能写出端正美观的字。尝试到初步成功的喜悦，他们自然就会有继续努力的动力。

2.横向对比反思

兴趣是最好的老师，矫正学生不良书写习惯过程比较枯燥，加上见效时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉地坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。我主要通过开展一些活动培养学生的兴趣，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进行书法作品展览，开展“小小书法家”竞赛、“看谁进步大”、“抓马虎大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。在一系列的活动中，学生从书法家，从身边字写得好的同学身上学习到锲而不舍的学习精神，还欣赏了别人美观的书法，从而激发自身更上一层楼的欲望，让自己的书法写得更好。

三、反思教师自身的评价行为

以前看到学生作业写得潦草时，尤其一看就知道不是认真书写时，我就会怒火上涨，有时在本上写上“重写”两个气愤的大字，有时一气之下会把作业撕掉，当着全班学生痛批此学生一顿。但事后自己也发现，虽让学生一时屈于老师的威严，将作业重写了，但学生的逆反心理越来越强了，在以后的作业中，学生的书写并没有什么进步。怎么办呢？我冷静地思考了一番，不能再这样做，这样做太伤害他们的自尊心了。于是我改变了态度，找学生谈心，在写字时提醒他的坐姿等，当时会有一些成效，可是过后他们又忘记了。在尝试各种办法效果不明显的情况下，我发现了小评语的巨大魅力。既然我们在强调学生认真书写，何不以书写端正美观的小评语来与学生交流呢？于是学生的作业本上出现了我的各种各样的评语：“我觉得你人长得很美丽，很想看到你的字像你人一样漂亮！”“你若能把字横写平，竖写直，你会看到惊喜的。”“你看你的字写得歪歪扭扭的，老师真担心你的脊椎也会扭曲了”??在学生的书写取得进步或写得很好时，我会慷慨落款“漂亮”“真棒”“你这次写得真好，老师看到你在写字时坐得真直”“打开你的作业本，就有一种赏心悦目的享受”??事实证明，这些小评语就像一个个快乐的音符，飘进了学生的心田，增强了他们的信心，激发了他们的兴趣，使他们越来越期盼把自己的字写好。

经过近一年的反复训练，我们班作为书写实验班，取得比较大的进步。在不断反思、提高的过程中，学生良好的书写习惯慢慢地养成了。当然“台上一分钟，台下十年功”，一个好习惯的养成，可以说是任重而道远。反思培养过程，我认识到如果各科教学都能融入学生的良好书写习惯的培养，家长也能重视这方面的培养，各方面能形成合力，相信学生良好的书写习惯的形成会更加迅速、保持得持久！

《少年儿童研究》20xx年2月