小班化语文教学的反思
正北小学 苟秀会
小班化教学在学生生源减少、教育改革的背景下应运而生。教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，使被称为“精品教育”的小班化教育成为教育改革的探索热点。
前几天外出学习，有幸听了一节小班化语文示范课。让我看到了这样几点：（1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。
（2）每个学生所占有的教学空间大大增加。（3）学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增长。（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。
所以我觉得这堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮助，最大限度调动学习积极性，在愉悦的氛围中获取知识。小组学习给了每个学生更多的机会，培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。 小班化教学不是单纯人数的减少，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了反思，深深体会到教师已经不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。对教师教学提出了新的要求。
一、要转变教学观念，促进师生素质的共同提高。
小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生的主体作用，这是新课改的要求，是教学发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于教师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的安排，具有更大的灵活性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是教师备课中没有思考过的，有的或许是课本上也没有的。所以，教师除了学习专业知识，还要增加学习与专业知识相关的其他知识，使自己的
知识储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的发展。
二、要加强师生交往，发挥好教师的主导作用。
由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学习的积极性得以显著提高。教师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。要发挥好教师的主导作用。在大班的语文教学中，教师的主导作用往往被主讲所代替，教师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，教师不仅要做到讲授知识，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、进行方法指导，较好地发挥教师的主导作用。小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快教师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地经常地在教学中运用。
总之我认为，小班化教育在班级学生数额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些都为语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。
第二篇：如何进行小班化语文教学
如何进行小班化语文教学
调兵山市第四小学
邓 娇
摘要：为了适应素质教育的深入开展，更好的进行小班化语文教学，对加强学生兴趣教学；创造良好的学习、生活环境；特色教学；加强课外实践等方面进行了总结。提出了在教学实践中，应注重学生养成良好学习习惯、激励与批评并存、关注后进生、调动好家长作用等几个方面的问题，从而逐步形成学生在学习上的积极性和主动性。 关键词：小班化教学 习惯养成 培养能力
随着教育制度的改革，小班化教学应运而生。小班化教学既能适应素质教育的深入开展，又能培养学生的个性以及创新和实践方面的能力，有着无可比拟的优越性。那么如何进行小班化教学才能使孩子们都能学有所成呢？
首先，在当今社会的教学中，更加看重了兴趣教学，特别是在现今的小班化教学中。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。只有拥有兴趣，才能使自己投入到学习、工作中，大人既如此，那么对于孩子来说，这一点就更为重要了。孩子会因为喜欢一个老师而喜欢一个学科，那么我们就应该抓住这一点，把孩子正确引导到学习中，在
教育教学时抓住学生感兴趣的话题进行操作。有学习兴趣的学生才具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要想提高教学质量，就要努力激发学生学习的兴趣。
其次，拥有一个良好的学习、生活环境也是至关重要的。在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。学生大部分的时间是在教室中度过的，对于现在的孩子来说，能够在一个优雅的环境中去学习，更是能吸引住他们的重要因素。孩子们已经拥有了一定的审美观点，那么就需要老师们能够多从孩子的角度来设计班级，比如在墙上设计一些孩子喜欢的评比框，把一个学期划分成几个月份，把评比项目区分开，孩子们有了一个比的劲头，就更加喜欢学习了；把班级布置得温馨一些，孩子的心情好了，学习情绪也就能上来了，这样虽然老师们需要费点精力与时间，不过最后一定能起到事半功倍的效果的。
第三，教学力求要有特色，促进学生的个性发展。在现代教育理念的指引下，小班化教学创设“自主、合作、探究”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。教师要在课堂教学中注意引导学生进行 “互助、合作”的实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度的使课堂教学走向开放。在此我特别注重小组合作教学与个别教学相结合。课堂上开展小组合作学习，一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予恰当的鼓励性评价，使学生在小组学习中能够自主活动、互助活动，发挥学生的主体作用。与此同时，
教师能够走入到学困生与后进生中，实施个别教学的策略，从而使学生之间的差异能够最小化的进行改善。根据学生的具体情况采用不同的方式方法，尊重、激励、保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。
第四，加强课外实践。张扬学生的个性、鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维，而且更重要的是在这个过程中要时刻注意到学困生的状态，及时发现学生的闪光点，使学生们都愿意主动加入到学习之中。在实践中还要注意分析学生的个性特点，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”，在“打架”中不断发现自己。同时还应特别注意那些不愿意表现的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。
在教学实践中，我特别注重以下几个方面:
1、学生良好学习习惯的养成，主要有以下八个方面：
（1）倾听的习惯
（2）问的习惯
（3）记的习惯
（4）读书、预习的习惯
（5）复习的习惯
（6）考自己的习惯
（7）检查的习惯
（8）合理利用时间的习惯。
2、对学生激励与批评并存，不要一味的夸奖一个孩子，更不要一再的批评一个孩子。作为老师，我们应时刻注重关心每一个学生的心里情况，使学生的心灵能够健康的发展。
3、关注后进生。小班化教育要求尊重学生的个性和人格，建立民主的师生关系，激发和调动学生内在的积极性和主动性，注重个人的独创和自主，充分发挥学生的主体作用，最大限度的促进学生个性的和谐发展。
在课堂教学的心理水平上，我们力求达到的是探究性理解水平和创造性水平，让学生发挥自己的能力，较多的参与到课堂中来，让学生自己去发现知识，在独立解决问题过程中，锻炼创造性思维，增进解决问题的能力。
最后，还要时刻调动好家长的作用。在教育教学中，家长的作用是不可忽视的，尤其是在小班化教学中更应注重起来。勤与家长沟通，搭建起一个为学生的未来而共同努力的桥梁，才能使工作得以顺利进展。与家长共同探讨教学方法，家长关心、教师重视，在一次家长会中，探讨将孩子与教师、与家长换位的教育问题，让学生考家长生字，这样不但能够引起学生的注意，另外也很大程度的促进了学生识字的兴趣。
总之，小班化教育、教学采用了新型的方式，给学生创设比较宽松、愉悦的课堂氛围，保障学生自己去探究、自己去发现、自己去学习，从而逐步形成学生的创新意识和创新能力。经过一段时间的努力，我感觉自己的经验少，所以我要加倍在去学习，多搜集一些教育、教学的方式方法，努力为小班化教学尽一份自己的力量。