《女娲补天》教学反思
——品读想象，再现神话特色
刘键
神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《女蜗补天》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。 可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中去呢？曾经我们作了多种预设。最后还是决定根据神话的特点，在教学中通过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们关心人类疾苦，不怕困难，不怕牺牲的精神。并且把感受女娲精神作为教学的重点。
但这个目标还是很感性，也很模糊，落实起来还有一定的困难。因为文本浅显，可挖掘的“点”不多，弄不好，感悟女娲精神会落入到“贴标签”的窠臼。而课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要互相整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了达到这个目的， 徐 老师努力从以下几个方面有所突破。
一、抓住主线，串连整体
感受女娲的精神是这堂课的主线。
我从课前布置学生上网查看女娲补天的故事入手，让学生初步感受神话故事的魅力，然后通过梳理文章脉络，初步了解女娲形象，再通过品字析句，让学生插上想象翅膀加深体验，到女娲精神的现实意义小结，到最后的片段复述，深化认识等板块都是围绕这条主线而展开的。
二、挖掘空白，引导想象
课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。课上 徐 老师重锤敲打的几个词：“立刻 ““又”“几天几夜” “零零星星““找哇找哇” “终于” “五天五夜” “冒着生命危险”等，也不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。
为此，我在“几天几夜”“找哇找哇”“终于”“五天五夜”“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。
可在课堂上学生所想出来的困难都是很简单的 ，都是与他们的生活密切相关联的。冒着生命危险的困难成了小孩都可克服的小困难了，这与“神”的能力相距甚远。在解读文本、预设教案时， 徐 老师曾想到这个问题，女娲本身是个无所不能的神，人都是她创造出来的，还在乎这点小困难，这对她来说应该是轻而易举的，没必要去挖掘得这样深。
此时，我们想到了《西游记》，想到了齐天大圣西天取经，不一样困难重重？我们发现，原来这些神通广大的神仙其实也是人化的，也有一般人的喜怒哀乐，当然他们也会碰到我们常人的困难和危险。教学这样的课文，这根本不是我们应
该考虑的，我们应该考虑如何利用学生的生活积累，让它与文本内涵有机整合到一起，让他们去想象、再创造，帮他们正确感受神话的魅力，感受女娲的崇高精神品质。
三、创设情境，充分体验
三年级的孩子本身对神话充满好奇心。所以在教学时， 徐 老师准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。
但如果过多的采用课件渲染，对学生的想象能力培养也是不利的，所以在课上，老师更多采用的是通过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。
四、反复研读，逐步提升
语文课就应该靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应该做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生才会有新的收获与感动。
在课上无论是哪个板块的教学，在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读，再到欣赏性读的过程。
如读女娲找五彩石的句子时，让学生在自主感知句子的基础上抒发自己对文本的理解，然后聚集到一个“几天几夜”“找哇找哇”等的想象，进行拓展，“女娲会遇到哪些具体困难”，让学生在想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出自己的感受。
从整体上看，课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们向往的语文课的境界：真实、扎实、平实。
但从这堂课所呈现的情形看，我还有一些困惑，就是如何缩短远古神话传说的丰富内涵与学生实际生活间的时空距离，让学生在语言文字训练同时，情感上受到熏陶呢？
再就是如何正确处理预设与生成之间的关系。我想只有课前投入了，读透了，悟明了，自己能从文本中跳出来了，教师在课堂上对生成的东西就更容易把握，自然会做到游刃有余。
2014.6
第二篇：女娲补天教学
人教版3年级语文下册教案
31 女娲补天教学设计
【教材分析】
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学目标】
1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。
【教学时间】2课时
第 一 课 时
一．谈神话传说，激阅读兴趣
1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二．初读课文，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三．用心品读，细致感悟
1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
四．交流释疑，赏析朗读
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
第二课时
（一）回顾导入，激发阅读兴趣。
同学们，上节课我们初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，学会了生字新词，这堂课让我们继续插上神话般想象的翅膀飞到天地初开时，人类之母女娲为救人类所演绎的动人故事，读课题：女娲补天。
（二）披文感悟，提炼女娲精神。
研读补天的起因：
录像。（话外音：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。） 引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
研读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
A、自由读。
B、读到这儿，在你的脑海里浮现了怎样的画面？
（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，诚惶诚恐，天下开始不太平）
C、请看（画面演示）：是的，天被戳破，地被震裂，大自然遇到了前所未有的危机，让我们一起来看看那惊心动魄的一幕吧！
D、此时此刻，大地上的人们会有什么样的感受呢？(引：充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，灾难深重，人类啊，在这场灾害中饱受痛苦，垂死挣扎。)
E、谁能读出这种感觉？
4、读到这儿，有什么好奇的地方吗？
预设：天为什么会塌？
引导：当时老师读到这儿也非常好奇，于是就上网查找女娲补天的资料，其中有一则关于破天之说，我把它链接到我们校园网“学生天地”里，我们一起来看看吧！
5、连接网页：，补充资料。
方法归纳：你看通过上网查找资料可以更多地了解你想要得到的知识，而且你还可以把找到的资料下载下来链接到班级主页上和大家一起分享，真是一举两得！
研读补天的经过：
过渡：就是这一撞，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎，世界仿佛到了末日，作为人类的母亲女娲，看到她的子女忍受着煎熬，她就毅然决定拯救人类，请大家默读2—4节，哪些地方哪些词让你感受特别深刻，请你划一划、圈一圈，读一读。
自主研读，平等对话。
（1）板块一：寻找五彩石
A、女娲决定冒着生命危险，把天补上。
B、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
C、于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
敲击：从“冒着生命危险，忙了几天几夜，终于”等词体会女娲的坚强勇敢，坚持不懈
想象：在寻找五彩石的过程中，女娲会碰到哪些困难？
提炼：不顾严寒，疲惫，挨饿，灼热，冒着生命危险把天补上。
D、指导朗读。
（2）板块二：冶炼五彩石补天
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
敲击：从“冶炼”这个词体会女娲的大无畏精神。
想象：她会怎样度过这五天五夜？
（引导：用神火将五彩石烧熔成液体需要多少的高温啊，女娲可以忍受高温的灼热，多么勇敢，多么坚强！）指导朗读，板书：炼
引读：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。板书：补
3、想象复述。
神话就是这么有意思，它可以让我们更多地展开想象，补充内容。现在请你与同桌合作一起来讲讲女娲冶炼五彩石补天的情景，看谁能把这个片段讲得最生动最有意思。
文本拓展，提炼精神。
同学们想象得真精彩，老师这儿还收集了一段关于补天的不同传说，请看录象：
此时你一定有话想说？（板书形容女娲精神的词句）
引读最后一节：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
（三）课后延伸，利用网络拓展学习。
同学们，神话是我国古代劳动人民用智慧和丰富的形象谱写出来的，今天我们学习了女娲补天，回去以后你想做些什么？
（引导孩子上网搜寻资料，把有用的信息下载下来挂到校园网学生主页上）
【作业设计】
1、完成课堂作业
2、课外阅读神话故事。
【板书设计】
31、女娲补天
1. 女娲为什么补天？
2. 女娲怎么补天？
3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
一、故事导入，激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？看过哪些呢？
2、我国古代劳动人民聪明、勇敢，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她
为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。
3、今天我们就一起学习《女娲补天》的故事。（板书课题）
1．出示自读提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
③文中哪些地方使你感动？为什么？
2．学生自读。
3、全班交流。
（1）指读课文，纠正字音。
（2）说说课文写了一件什么事？
（天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶
炼，补好了天。）
（3）质疑。（师生评议解决）
三、品读课文，感受故事情境 二、自读课文，了解故事大意
1、指导学生读好课文，并让学生选择自己最受感动的段落读给同学听，教师相
机指导。
2、播放《女娲补天》无声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生
的学习兴趣。
四、联系实际，拓展延伸
学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还
女娲补天
教学目标：
1．能正确读写认读“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语，会写“冶、炼”两个
字
2．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3．简单复述女娲补天的经过，启发学生想象，感受神话故事的神奇。
教学重点：
了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
教学难点：
是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：
1、
课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。
2．多媒体课件。
教学过程
一、以“补”激趣
同学们，还记得上学期我们学过的一篇神话故事吗？叫做《盘古开天地》，让我们看到了一个伟大的，具有献身精神的盘古，而今天我们再来学习一篇神话故事，叫做女娲补天。大家看黑板，举起手指，和我一起来写课题,注意“补”的部首。
（板书课题并齐读）
同学们，在字典中，补的意思有四种，我们来看看，
A补充，补足B添上材料，修理破损的东西C补养，滋补D利益，用处
我们不急着回答，先请大家自由朗读课文，注意两个要求：字字读准、句句读顺，
开始吧
二．抓“补”感知
同学们刚才都读得很认真，相信大家对课文都有了一个全面的了解。那我们再回
到课题，自己读读课题，想想，这里面的补呀，会是哪种意思？
生：修补破损的东西。而课文中这破损的东西就是——天
师：那天破了是什么情景？
快速浏览课文，把相关的句子划出来读读。
学生回答后用课件出示相关句子：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许
多人在水里挣扎。
（1）指名生读后，师：同学们这一段话中有几个很容易读错，我请一个同学再
来读读这几个词词。（2名）
塌下 窟窿
熊熊大火
挣扎（多音字，它在表示用力逃脱和靠劳动获取钱的时候读第四声。比如挣钱，挣脱）
——把词语再放入句子中，再齐读
（2）从这些句子中，你看到了怎样的一幅画面呀？（天塌地裂
水深火热）
看到这样的情景，你体会到了什么？
生谈体会：可怕，悲惨，有人会死，??
指名读与练读
（3）在现实生活中有没有这么可怕的事情发生？（出示图片）有！同学们，看！熊熊大火已经人们逼近了，黑烟正在吞噬着一切。孩子们哭喊着，大人也吓得不知所措。瞧那边，洪水嚣张地正向人们奔来，顷刻之间淹没了村庄，不知多少人儿被压在底下，多少人儿被卷走了。地裂了，墙倒屋塌，一个孩子也被埋在了底
下，他的眼睛有着无法掩示的恐惧，仿佛在说??（生说）
（4）看到这样的景象，你们有什么感受？（太可怕了！）
（5）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，真是太可怕了！
（6）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧，注意表
达出可怕的感受！
（7）有了想象和夸张，这段文字描绘的情景才让人触目惊心！这正是神话的语
言特点。女娲望着曾经有着欢歌笑语的人们如今处于水深火热中，
课件出示，女娲心里难过极了。指名读，齐读
生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
天破了，
女娲只是难过吗？她还做了哪些事情？请同学们读读课文好好找找。
生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。（板书：求，造）
三．人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？
生：找石补天。
指名说说女娲是怎样补天的。女娲在补天过程中做了哪三件事，分别用一个词概
括。炼
女蜗找石补天的过程安全吗？请同学们默读第三四自然段，能不能用课文中的一
句话来说说？
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：为什么说女娲是决定冒着生命危险来补天的？我们先从找彩石方面来看看，说说她遇到了哪些困难？
出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费
多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。
同学们有见过零零星星的碎块石头吗？女娲的手在一大片这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找几种彩色石头，女娲放弃了吗？你仿佛看到了什么？
（
引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。）
回读：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种
纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生一读，师：同学们，老师特别将这几个词语找出来，你来读读，说说从这几个
词语中你有什么感受？
女娲在这几天几夜里一心想着正处于水深火热之中的人们，白天找，夜里找，一
刻也不愿休息。
出示：她找遍了山上的每一个角落，没找到纯青石，又来到----- ,也没找到，她又到----- 、--------- ??都没找到，最后在一眼清清的泉水中找到了。 师：此时，她的本来整齐的头发变乱了；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂
肮脏了；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了??
让我们再来读读这一段话。（引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。）
同学们，这真是（
）的几天几夜。
如：千辛万苦。
师：女娲呀女娲，你为什么要冒着生命危险来补天呀？
是呀，女娲就是靠着这样的信念，冒着生命危险，千辛万苦，终于找全了五彩石，让我们一起再来感受一下她寻找彩石的过程，这次注意把这些语言在自己的脑子
中变成一幅幅图画，读。
（二）出示补天一段（第四自然段）
五彩石找齐了，但还不能马上补天，她还得——炼石。
出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶
炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
这一段话中有几个词语比较难读，我先请一个同学来帮我读读。
第一读：读准字音，指导读好“冶炼”
这段话中有一个词语比较难以理解，理解“冶炼”
（用高温将矿石中的有用成分提取出来）书写“冶炼”。
4、师补充：一块“钢铁”冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——很高。可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄来了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错??即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？
（这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀）！
是呀，回读女娲决定冒着生命危险，把天补上
6指导朗读
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲终于快要成功了。你来读读这让人激动的一刻。
出示：
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。
请一生读后，师：我呀，把这段话做了一个慢镜头，就发现女娲补天只用了四个步骤，师边做作边说，感觉很——轻松
是呀，就这么一泼，大窟窿不见了！火也没有了！女娲真是了不起！这就是神话的特点，我国古代劳动人们的想象力可真是丰富呀！带着这种神奇。我们一起读一读！
（体会女娲的了不起）
A同学们读得都很通顺了，那现在老师加大一下难度，我把这段话中的动词都拿了出来，你们还能读得完整吗？谁来试试？
B边读边做动作（指名读，再齐读）
四．补天后，情感升华
师：谢谢你们的朗读，让我体会到女娲的神奇力量，也让我看到了
课件出示课文插图五彩云霞图，
师说：现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！此时此刻，你想对女娲说些什么？
五．布置作业（机动）
原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天给大家布置一个作业，请大家下课后为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。
1编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。 2把这个故事讲给家人听
想到什么人？你想说些什么？